“大數據”背景下高職院校經管類專業統計學教學思考

余文敏

摘要：“大數據”時代的到來給統計學的發展帶來了又一次的機遇，隨著越來越多的企事業單位對員工數據挖掘和數據分析能力的重視，各高等學校唯有培養出具有統計學思維的專業人才，才能滿足社會經濟發展的需求。本文針對當前高職院校經管類專業統計學教學面臨的困境，提出相應的優化改革建議。

關鍵詞：大數據 統計學 教學優化改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0197-02

2011年5月，伴隨著《大數據：創新、競爭和生產力的下一個前沿領域》一文的發布，大數據時代到來，隱藏在海量數據背后的巨大商業價值逐漸被人們所發覺。而要挖掘出這些海量數據背后的信息，則首先須具備統計學的有關理論知識，并形成一定的統計思維，學會利用數據分析問題。統計學課程作為經管類專業的基礎核心課程之一，是培養經管類專業學生數據分析能力的重要途徑。強化統計學課程的教學效果，培養出滿足時代發展需求的具有較高數據分析能力的應用型人才，是當前高職院校統計學教學改革的重點。

一、大數據時代對學生應具備的統計素養的分析

隨著大數據時代的到來，越來越多的人把目光投向海量數據背后所蘊藏的驚人的商業價值，所以越來越多的企事業單位招募人才時傾向于具備一定數據挖掘和數據分析能力的統計專業人才。據筆者過去在企業五年的工作經驗，企業的各個部門都需要數據分析處理方面的人才，但是此類人才的招募往往存在很高難度，普遍存在用工荒的現象。而統計學作為一門研究如何收集、整理、分析數據，揭示現象內在特征和規律的方法論學科，通過該課程的學習和訓練，有助于學生形成統計思維，鍛煉其通過數據發現、分析問題，并最終解決問題的能力。所以當前培養并強化學生的統計思維是一項對學生、學校、企業三方都有益的策略。

二、當前高職院校經管類專業統計學教學面臨的困境

（1）學生數學基礎薄弱，存在畏難情緒。經管類學生，特別是高職院校的經管類學生，多是數學基礎較為薄弱的文科生。他們在高中時期之所以選擇文科，一個主要原因是規避學習他們并不擅長的數學。而統計學是一門以數據為研究對象，通過定量分析來揭示現象內在數量特征的學科，這就使得學生對統計學課本里面看似復雜的計算公式和推導過程產生恐懼心理，有畏難情緒，不利于其學習信心的建立。另一方面，統計學課程的各章節內容具有連貫性，在學習過程中講究“循序漸進”。學生在前面的某些章節遇到困難之后，沒有及時解決，而因信心不足產生了“放棄”心理，又進一步加大了教學難度。

（2）教學方式單一，缺乏有效的教學實踐。經管類專業開設統計學課程的根本目的是培養學生的統計思維，使其能夠運用相關統計分析方法解決實際問題。但是在大部分高職院校該課程的實際教學過程中，還是采用單一的課堂理論教學，缺乏有效的實踐環節。一方面使得學生把統計學當成數學一樣的課程，覺得枯燥乏味，抽象難懂，學習興趣不高；另一方面，導致學生學習了統計學，但卻不知道“有什么用”“怎么用”，不懂得運用相關的思維和方法解決日后工作中出現的問題，而這也就背離了統計學課程的教學目標——解決實際問題。

（3）考核方式單調，與教學目標脫節。期末考核作為教學過程的最后環節，是檢驗教師教學質量和學生學習效果的一個重要手段。當前在多數高職學院，統計學課程仍以“平時成績+期末成績”作為單一的考核方式，以鄭州電力職業技術學院為例，“平時成績”占比40%，一般包括平時出勤、作業、課堂表現三個方面，“期末成績”占比60%，以試卷的方式考核學生對相關重要知識點的掌握狀況。這種單一的考核方式容易使得學生以死記硬背公式、順利通過考試為最終目的，忽略了在學習的過程中訓練自己的統計思維，鍛煉自己利用數據發現、分析、解決問題的能力，這也和統計學課程的教學目標相脫節。

三、大數據時代高職院校經管類專業統計學教學優化改革的思考

（1）正確區分“統計學”和“數學”的關系，幫助學生建立學習信心。長久以來很多學生把“統計學”視為“數學”，但其實兩者是兩種完全不同的學科，存在本質上的差別。數學在于培養學生的邏輯思維能力，而統計學致力于鍛煉學生運用統計思維，利用數據發現、分析、解決問題的能力。在統計學的第一次課上，老師首先要幫助學生正確區分“統計學”和“數學”，告訴學生統計學只是會以數學中的理論和方法為基礎，發展出一些收集、整理顯示、分析數據的方法，然后利用這些方法解決一些實際問題。它本身并不等同于數學，即使數學基礎不好，也完全不會影響到統計學的學習，并注重在授課的過程中，將具體的統計方法結合生動形象的實際案例進行講解，激發學生的學習興趣，進而建立學生學好這門課的信心。

（2）改革教學方式，注重理實結合。經管類專業學生所學的統計學是以社會經濟現象為研究對象，用來解決社會經濟活動中出現的問題，具有很強的現實意義。所以，在教學過程中應采用理論教學和實踐教學相結合的方式。理論教學部分注重對統計理論、統計案例分析、統計軟件功能等方面的介紹，目的在于使學生在實踐之前具備一定的理論基礎。該教學階段應采用板書為主、多媒體為輔的教學方式，針對學生基礎比較薄弱的情況，板書教學演示公式的推導、例題的步驟分析，效果更好，涉及案例的呈現及統計軟件的演示，多媒體的優勢可以得到充分發揮，兩者完美結合，可以更好地提高教學效果。那么學生如何把理論教學中所學習到的方法理論運用到實際問題的解決過程中呢？實踐教學就起到了至關重要的作用。統計學的實踐教學包括兩部分：一是課堂實踐，通過在機房對相關統計軟件的操作練習，學生可以學會制作統計表（圖），并能對相關數據的呈現結果作出合理的解釋，一方面可以鍛煉學生的動手能力，使得理論知識得以形象化，增強學生的學習興趣。另一方面，統計表（圖）在日后的工作中是必不可少的一種數據處理的方式，提前掌握其制作技巧有利于在工作中快速成長；二是課外實踐，針對不同專業的學生開展不同的課外實踐活動，比如電商專業的學生可以對本校學生網上購物的使用平臺進行統計調查，市場營銷專業的學生可以對本校學生使用筆記本電腦的情況進行調查，制作統計調查報告并進行分析。另外一方面，學校也可以通過校企合作，讓學生對企業運營中真實存在的問題進行調查，通過收集、整理、分析數據，提出相關的解決方案。這樣在實踐過程中既強化了理論知識，又潛移默化地鍛煉了統計思維。

（3）優化考核方式，貼近教學目標。高職院校經管類專業的統計學課程考核應以“理論夠用、技能嫻熟”為宗旨，采用筆試、上機操作和統計實踐相結合的考核方式，重點突出對學生實際操作能力的考核。唯有如此，學生在平時的上機操作練習和統計實踐調查中才能更加注重對理論知識的理解掌握，真正做到學以致用。這有助于從根本上推動學生實踐能力的培養，使其有意識地強化自己的統計思維，更加積極地鍛煉自己運用理論方法解決實際問題的能力，從教學過程的最后一個環節助力課程教學目標的實現。

四、結語

總而言之，為了適應大數據時代社會對統計相關專業人才的需求，各高職院校的經管類專業應該對當前的統計學教學進行革新，重點培養學生的統計素養，強化其用統計思維和統計方法解決實際問題的能力。如此以來，既能提高學生日后就業的競爭能力，又能培養出對時代發展、社會進步有貢獻的實用型人才，對社會、學生、學校三者皆有裨益。

參考文獻：

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責任編輯：趙慧敏