淺議高中語文教學中學生創新思維能力培養

黃嬌秀

摘要：高中語文教學的學生創新思維能力培養不容忽視，是高中階段解決學生語文學習能力及提高學生學習自主積極性的重要基礎，對解決高中語文教學難題意義重大。本文將以高中語文教學的學生創新思維培養為核心，將高中階段語文教學創新思維培養面臨的問題及教學途徑等做逐一分析，以此為高中語文教學的學生創新思維能力的培養實踐提供部分理論性參考建議。

關鍵詞：高中 語文 教學 學生 創新思維 能力

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0211-02

一、高中語文教學學生創新思維能力培養必要性

高中語文教學學生創新思維能力的培養是提高高中階段學生語文學習水平的有效途徑，對解決部分高中語文教學基礎性難題有一定的實際幫助。傳統意義上的高中語文教學對學生記憶力依賴程度較高，學生對語文知識的運用靈活性不足，未能在生活實踐及學習過程中對語文知識形成良好的應用概念，從而導致學生高中語文知識學習興趣匱乏，同時受學習難度不斷提升影響，學生必然在高中語文學習過程中出現消極心理，使高中階段語文教學質量大打折扣。創新思維能力的培養則是將傳統意義上碎片化的語文教學內容做深度整合，按不同的知識類別為學生建立完善的知識數據庫，使其在邏輯思維上對語文學習的認知發生質的改變，幫助學生擺脫高中語文學習困境，為學生更好地將語文知識運用于實際實踐夯實教學基礎。

二、高中語文教學學生創新思維能力培養面臨的實際問題

高中語文教學學生創新思維能力的培養雖對提升學生綜合學習能力而言至關重要，但在其培養過程中所產生的部分實際問題仍需得到有效重視，通過科學分析問題成因及創新思維能力培養干擾因素，幫助教師更好地對學生進行教學引導，使高中語文教學學生創新思維能力培養問題可以在未來階段的教學改革中予以解決，進而從根本上建立起完善的創新思維能力培養教學體系。

（1）傳統語文學習觀念對高中學生思維邏輯影響過于深入。處于高中階段的學生具備獨立的思考能力，但受傳統語文教學方式的影響，學生已經形成既定的語文學習思考模式，無法在短時間內有效適應創新思維能力培養教學模式，同時，傳統的教學方法與創新思維教學存在一定的對立性，使學生創新思維能力培養不能單方面地考慮語文專業教育問題，而是要在確保不影響學生正常思考的前提下，為學生在更高的維度創造另外一種邏輯思考空間，使學生可以適應多種語文教學方式，通過潛移默化的影響及循序漸進的教學引導逐步改變對語文知識運用的認知。反之若在教學過程中未能重視學生思維能力拓展，則易導致學生創新思維能力培養出現丟了芝麻撿西瓜的現象。

（2）現代語文創新思維教學尚未得到廣泛推廣與普及。目前，語文教學實踐多針對高考制訂相關教學方案，未能從學生語文素養培養及邏輯思維培養等方面做科學規劃，在高考教育影響下學生對語文學習的認知通常停留于表層，無法深入地對語文知識問題進行探究，也不具備良好的問題分析能力，在學習方面始終處于被動局面，因此現代語文創新思維教學難以得到廣泛普及。受此影響高中語文教學學生創新思維能力的培養必然受到一定的限制，即便將創新思維教學方法融入現有高中語文教學環境，也難以保障教學實踐完整性，從而影響總體語文教學質量。

（3）創新思維能力培養時效性不足，教學實踐難度較大。創新思維能力培養是一個長期的教學過程，短期內通常無法有效地提高學生創新思維能力，所以高中語文學生創新思維能力培養不能急于冒進，要在充分掌握學生學習現狀的同時，對部分基礎性教學問題進行長期規劃，使學生可以緩慢的速度穩步向前。而實際上當前我國的高中語文教學急于求成的現象屢見不鮮，所以高中語文教學創新思維培養若未能在根本上作出改變，則無法發揮實際的教學意義，進而促使創新思維能力培養成為一種教學形式，而難以在高中語文教學方面發揮良好的教育引導作用。

三、針對高中語文教學學生創新思維能力培養途徑

對于現階段高中語文教學存在的問題，要結合創新思維能力培養需求做深入的教學分析，通過改變教學思想及學習概念，使學生可以對語文學習有更深層次的了解，同時幫助學生掌握多種語文學習技巧，利用教學實踐不斷發現問題與解決問題，并為學生創新思維能力的形成建立起完善的教育評價管理體系，為學生創新思維能力的提升做科學的教學設計與管理。

（1）改變傳統語文教學及學習觀念。改變教學及學習觀念是高中語文教育學生創新思維能力培養的重要根本，其目的在于幫助學生形成正確的語文學習概念，使其對語文知識理解可以深入到文學文化內涵的各個方面，為學生構建科學的語文學習平臺。首先教師要能夠剔除外界不良因素對創新思維教學的影響，使學生思維邏輯能力可以上升至更高層次。其次要引入現代化教學理念，從學生的角度出發對語文知識概念做科學的歸納總結。第三要使學生具備獨立的分析理解能力，使學生對單項語文知識問題可以產生正確的理解，以此通過教學與學習觀念的改變為學生創新思維能力的形成創設有利的教學環境。

（2）重視創新思維能力培養教學實踐應用。創新思維能力的培養必須體現在實踐教育方面，傳統的高中語文教學創新教育過于注重理論教學，對實踐教學運用并不全面，同時由于教學條件受限，語文教學實踐能力不足，使創新思維能力培養有效性有所下降。對此要積極開展綜合性教學實踐，利用實踐教學對理論教學內容加以印證，并引導學生逐步走入語文創新思維學習正軌，使學生在創新思維能力培養教學影響下可以獲取有價值的知識內容，從專業教學實踐方面為學生構建和諧的教學氛圍。

（3）建立多元化創新思維能力培養評價制度。多元化創新思維能力培養評價制度的建立可以從根本上提高學生語文學習積極性，首先要改變以應試教育為主的教學理念，將學生日常語文學習主動性及學習水平等作為衡量學生創新思維能力的重要標準，而非是把理論考試作為創新思維培養參考標準。其次要提高評價制度教學應用公平性，使學生可以積極向上的心態接觸語文知識，改變錯誤思想觀念下對語文知識的認知。第三要注重語文知識的生活化運用，讓學生在生活中主動研究問題與分析問題，使高中語文學習可以切實地成為學生生活實踐的重要組成部分，進而為學生創新思維能力的培養奠定堅實的教育基礎。

（4）加強教學管理，提高創新思維能力培養環境適應性。教學管理的強化能夠進一步提高高中語文教學學生創新思維培養規范性，使教學管理課程成為指明教學方向的重要導向標，同時亦可為學生提供良好的教學條件，充分解決高中語文教學的部分突出矛盾問題。例如在對高中語文教學細節的管理控制方面，可以采用分段式教學管理，將各項關鍵知識內容做階段性劃分，在不同階段為學生設立適宜的教學內容，在此過程中教師的教學選題得以規范，學生的學習理解能力也可得到進一步提升，使學生的腦海中能夠形成一個完整的語文學習框架，進而幫助學生適應多種高中語文學習環境，繼而為高中語文教學創新思維能力培養提供教學管理支持與幫助。

四、結語

綜上所述，高中語文教學的學生創新思維能力培養是未來階段高中語文教學工作開展的主要方向，對提高高中語文教學綜合能力及解決學生高中語文學習難題具有重要意義，使高中階段的語文教學更符合我國綜合性人才配培養需求，為我國現代化教學改革的推進奠定良好的教學根基。

參考文獻：

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責任編輯：張蕊