農村幼兒園教具種類的調研和創新

康慧寧 李曉娟 劉爽 王靜嫻

【摘 要】社會對于幼兒教育關注程度的不斷提高，農村幼兒教育問題也成為當下的特點問題，由于教育條件以及教育資源的限制，導致農村幼兒教育水平也相對低下。教具是開展幼兒教育的必要基礎，很多農村幼兒園都存在教具匱乏的現實問題，本文通過對農村幼兒園教具種類的調研和創新進行探討，分析當前農村幼兒園教具的應用現狀，并提出幼兒教育創新的有效方式，以促進農村幼兒教育水平的提高。

【關鍵詞】農村幼兒園；教具種類；創新

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0194-01

幼兒園教具不僅是教師開展幼兒教育活動的有效途徑，同時也是陪伴幼兒在幼兒園學習生活的親密伙伴，幼兒園不僅僅限于一種物質，更是促進幼兒身心發展的重要載體。農村幼兒園的教學資源相對匱乏，教學基礎設施和條件都相對薄弱，加之教師的教學方法以及教學理念相對滯后，導致農村幼兒教育水平與城市幼兒教育水平存在較大差距，有效應用教具能夠為教師開展教學活動提供更多有效途徑，基于自身教學條件不足的現狀，需要積極進行教育的自主創新，提升幼兒園教具的應用價值。

一、當前農村幼兒園教具的應用現狀

（一）教具配置不科學

幼兒園教學過程中，需要應用種類繁多的教具，基于不同的教育內容需要應用不同的教具，以實現教具對于幼兒學習和娛樂的輔助作用，調動幼兒對于幼兒園教學活動的參與興趣，但是由于很多農村幼兒園都存在教學資源匱乏的問題，教具的種類和數量遠不能滿足幼兒教育的多樣化需求，實際的教學過程只能夠有什么用什么，教師對于教具應用的自主選擇空間相對有限，不科學的教具配置，也會對幼兒教育質量產生影響[1]。

（二）沒有充分發揮教具的教學應用價值

幼兒教育的關鍵在于教育價值，幼兒園需要對教學以及游戲活動進行精心設計和合理安排，以實現幼兒教育對于幼兒的“智育”、“美育”以及“德育”啟蒙引導作用。幼兒處于自主意識逐漸萌發的基礎階段，需要幼兒園能夠提升自身的幼兒教育責任意識，將教具融合于教育活動中，而當前很多農村幼兒園都將教具作為“哄孩子”的工具，教具應用過于形式化，沒有充分發揮和體現教具的教學應用價值。

二、農村幼兒園教具的創新及應用

（一）積極進行多樣資源的應用自制教具

幼兒園開展教學和娛樂活動，應用的教具沒有明確規定，一味進行教具采購也具有一定局限，為體現教育應用的多樣性，教師可以積極應用多樣資源自制教具，滿足教學和娛樂活動的多元需求[2]。教師可以積極應用廢舊材料，就地選材、變廢為寶，基于材料的材質進行整合應用，體現教育的教學應用價值，如：教師可以應用秋天飄落的樹葉，組織學生制作樹葉畫，要求幼兒采集自己喜歡的樹葉，再準備一張較大的紙或者紙板，將這些飄落的樹葉粘貼并拼接成一棵大樹，教師引導幼兒說“小朋友們，大樹的葉子都落下來了，馬上就要到冬天了，它們會冷的，我們一起給它做一件漂亮的衣裳吧！”小朋友們會高興的說“對，小樹穿上衣服就不冷了?！边M而教師與幼兒一起裝點大樹，帶動幼兒積極參與其中，給大樹穿上“衣服”的過程中，無形中對幼兒進行美育觀念培養，通過此教學過程調動幼兒自主動手實踐的積極性，應用生活中存在的材料制作教具，使農村幼兒園也能夠豐富教具的多樣性。

（二）充分體現教具的教育應用價值

農村幼兒園開展幼兒教育活動的本質目的是實現幼兒教育向農村的延伸，而不是為幫助家長“看孩子”，教師應用教具也需要重視其教育應用價值的實現，教具不僅限于娛樂功能，教育功能是教具應用的關鍵。在課堂教學活動中應用教具要重視多樣教具的整合，并將教具融合與教學情境中，以教具為載體開展教學活動，避免教具應用的形式主義，通過教具激發幼兒參與教學活動的積極性，并在教具的應用和體驗中培養幼兒的探究意識，循序漸進啟發幼兒的智力發育，進行德育理念和美育理念的滲透，提高農村幼兒園綜合教學水平[3]。比如：教師在課堂教學活動中，可以應用毛線、畫筆、膠水指導幼兒制作毛線畫，教師可以設定毛線畫的主題，如“歡度兒童節”、“植樹節快樂”、“我是小畫家”等，幼兒也可以自行發揮進行毛線畫的創作，將自己的想法表現出來，教師需要指導幼兒學習毛線畫的創作方法，幼兒在毛線畫創作的過程中體會手工制作的樂趣，通過自主創作過程培養幼兒的發散思維意識，并將自身的教育理念進行融合，不斷促進幼兒的智力及動手能力發展，充分體現教具的教育應用價值。

三、結束語

農村幼兒園的教具種類相對有限，無法滿足現代幼兒教育理念的發展需求，為提升農村幼兒教育教學水平，需要教師能夠拓展教具的多樣性，充分體現教具的教育應用價值，應用教具組織多樣的教學活動，將教具作為教學以及娛樂活動的載體，促進農村幼兒園幼兒教育水平的提高。

參考文獻：

[1]田生芳.農村幼兒園自制玩教具的途徑[J].教育藝術，2017，（4）：57.

[2]梁艷榮，成少鈞，王利娟.農村幼兒園自制玩教具及效用的現狀調查[J].邯鄲職業技術學院學報，2013，（4）：89-93.

[3]祝少燕.幼兒園環境創設中的“變廢為寶”[J].基礎教育論壇（小學版），2015，（1）：110-111.