農村數字化學習型社區資源庫的建設研究

劉新新

Ron Faris認為學習型社區是為個體和群體提供正規和非正規學習機會的地區，并借此從而促進社區經濟的可持續發展并增進社區的凝聚力。隨著我國農村的飛速發展，農村學習型社區的建設越來越受到關注。農村學習型社區不僅可以培養較高素質的新型農民，推動農村經濟社會和科技文化發展，還可以推動城鄉一體化進程，促進農村傳統村落向現代化社區的轉變，提高農民的生活水平和生存質量，促進社會主義新農村建設。

在農村學習型社區的建設中，數字化學習所起到的作用不容忽視。數字化學習是一種現代的學習方式，主要是指在學習過程中要充分發揮網絡和數字化環境的優勢。數字化學習在農村學習型社區建設中的優勢主要體現在以下兩個方面：

使農民的學習更加便利。信息化改變了學習固有的模式和時空限制，人們可以通過移動終端隨時隨地利用碎片化時間進行學習，這在交通相對不變的廣大農村地區顯得尤為重要。增強了學習的個性化。學習也不再是一成不變的，而是可以根據學習者的需要進行個性化定制，提高了學習的實效性。與此同時，信息化也可以使農村社區更加方便地針對本社區人口結構特點，設定受社區居民歡迎的課程。我國農村幅員遼闊，農村之間的差異很大，華東發達地區的農村不管是受教育程度、文化水平等都要顯著高于西部欠發達地區的農村，因此根據本社區居民的特點，同時結合本地農村重要的支柱產業開設社區課程才能真正讓激發農民投入到學習型社區的建設和發展中的熱情。

但是由于農村本身相關的教育和信息資源相比較城市更加匱乏，因此在農村數字化學習型社區建設中，學習資源的建設是一個亟待解決的問題。所謂數字化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機、智能手機等終端設備或網絡環境下運行的多媒體材料。目前，農村數字化學習資源匱乏的原因主要有以下兩個方面：

首先是專業人才的缺乏。數字化學習資源的建設是一項專業性很強的工作，需要大量高技術專業人才，由于受到農村社區資金、編制等 問題的制約，農村社區數字化學習資源建設的專業人才較少。雖然社區都有專門的工作人員，但他們一般只從事管理和一些簡單技術工作，難以承擔數字學習資源庫建設這樣的系統化工程。專業人才的缺乏導致學習資源的 質量不高，社區居民的學習熱情也就難以提升。失去社區居民的熱情參與，學習型社區的建設也就無從談起了。

另一方面還缺乏多樣化的媒體手段。很多社區傳播數字化資源的媒介還限于電視臺、廣播站等傳統媒體，較少使用微信、QQ等互動更有效的媒體手段。這一方面固然是因為農民對新的信息技術的接受和使用程度不如城市居民，但隨著國產手機的普及以及農村網絡建設的推進，這個問題在逐步改善，更為重要的恐怕還是因為目前農村社區的技術力量相對不足，社區人員對于新媒體在學習型社區建設中的作用認識不充分，使用也不足。社區可以通過引進購買和自身建設兩條途徑開展資源庫的建設與豐富工作。同時可以與城市的開發大學和社區結成互助團隊，優勢互補，加強農村數字化學習中心的設備與技術建設，更好的推進農村數字化學習型社區的建設。

在農村地區構建學習型社區和終身學習體系，是建設社會主義新農村的需要，同時也能更好地滿足農民日益增長的對美好生活的需求。隨著信息技術對人們生活深刻的改變，信息技術使農村學習型社區的建設進入了數字化的新時代。如何開發能為農民所喜聞樂見的數字化學習資源是關乎農村學習型社區建設有效性的重要問題，也是促進農村學習型社區長期發展的根本所在，需要全社會都積極參與進來，各部門形成合力，推進農村學習型社區的建設與發展。