微信公眾平臺對本科護生自主學習能力的影響研究

何汶霞，黃紅玉，李 潘

（湘南學院護理學院，湖南 郴州 423000）

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎上新增的功能模塊，通過此平臺，個人和企業都可注冊一個微信公眾號，并實現與特定群體的全方位的文字、圖片、語音交流，目前微信注冊用戶已達9.63億[1-2]。信息技術快速發展，知識更新周期縮短，僅靠課堂學習已不能滿足個體持續發展的需要。自主學習、終身學習是護理人才必備的素質，培養護生自主學習能力是高校護理教育的目標之一。自主學習能力是指運用元認知和客觀人力、物力資源，高質量地獲取和掌握護理工作所必需的知識與技能的能力，構成要素包括自我管理能力、學習合作能力和信息能力[3]。本研究選擇某地方本科院校2016級護生為研究對象，探討微信公眾平臺對護理本科教學效果及護生自主學習能力的影響，為后期教學改革提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群抽樣法抽取某地方本科院校2016級護生209名為研究對象，隨機抽取1、2班為實驗組，3、4班為對照組。實驗組共104人，其中女生87名（83.7%），男生17名（16.3%），年齡17～22歲，平均年齡（19.80±0.83）歲；對照組105人，其中女生94名（89.5%），男生11名（10.5%）。兩組一般資料及學習成績比較差異無顯著性（P＞0.05），所用教材及授課教師均相同，所有學生均對本次研究知情同意，且自愿參與。

1.2 方法

1.2.1 注冊微信公眾號 注冊“護理人家”微信公眾號，分為學習考試、包羅萬象、精彩回顧3個模塊，包含操作視頻、微課、學習干貨、重難點、教學案例、練習題、學科前沿、招聘信息、護考動態、碩博之路等內容。

1.2.2 微信公眾平臺的運行 微信公眾平臺由兩名教師負責維護，定時更新內容，消息推送時間集中在 8：00、13：00、9：30，有研究指出，在此時間段學生閱讀手機信息最頻繁，可減少其他非學習類公眾號的干擾，利于護生養成定時關注并學習的習慣[4]。

1.2.3 授課方式 對照組采取傳統授課方式，以教師講授為主，課后布置預習及復習任務，解答護生疑問，同時將學習資料上傳至公共郵箱，護生自行下載。實驗組在此基礎上，在學期初關注“護理人家”微信公眾號，接受消息推送。公眾平臺設有自動回復功能，可對護生提問進行回復，同時收集共性問題，在課堂上進行統一解答。

1.3 評價

1.3.1 自主學習能力評價采用林毅編制的護理專業大學生自主學習能力測評量表，對本科護生自主學習能力進行測定。該量表共28個條目，由自我管理能力（10個條目）、信息能力（11個條目）及學習合作能力（7個條目）3個分量表構成，每個條目采用Liker5級評分法，正向陳述的條目相應分值為5分、4分、3分、2分、1分，反向陳述的題目反向計分。選擇題5個選項按頻率或程度排列，計分方式同上。該量表Cronbach"s α系數為0.863，分半信度為0.766，信效度良好，可用于測評護生自主學習能力[5]。量表測評滿分140分，得分范圍為28～140分，得分越高表明護生自主學習能力越強。課程結束后調查者發放問卷，當場回收，共發放209份問卷，回收209份，排除問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后得到有效問卷209份，有效回收率100.00%。

1.3.2 考核成績評價在外科護理學課程結束后，用同一套試題對兩組同時進行測試，題型包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、病例分析題5類。由本學院教師“流水作業式”改卷，即同一教師固定批改某一道題，以確保客觀性。

1.4 統計方法

采用SPSS 16.0統計軟件對數據進行統計分析，計量資料采用t檢驗，P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結果

2.1 兩組考核成績比較

對照組考核成績為（71.73.±5.07）分，實驗組考核成績為（74.58±4.48）分，兩組比較差異有顯著性（P＜0.05）。

2.2 兩組自主學習能力比較

實驗組自我管理能力、信息能力、學習合作能力評分及總分均高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表1）

表1 兩組自主學習能力評分比較（x±s，分）

3 討論

3.1 微信公眾平臺有助于提高護生考核成績

本研究結果顯示，微信公眾平臺有利于提高護生課程考核成績，這與趙淑梅的研究結果一致[2]。隨著Web 2.0時代的飛速發展，移動通信及網絡技術對人們的生活產生巨大沖擊，智能終端設備的普及使網絡教學得以實現。微信公眾平臺作為一個移動多媒體工具，有較強的教學輔助功能，教師將課件、微課、教學案例、重難點及練習題等資源推送給護生，方便其利用課外時間根據自身情況有選擇性的學習[6]。基于微信公眾平臺，護生可充分利用碎片時間進行學習，將不能理解的知識點反饋給教師，教師解答，從而對知識掌握更深刻，學習成績更好。

3.2 微信公眾平臺對護生自主學習能力有積極作用

本研究結果顯示，基于微信公眾平臺的網絡教學可提高護生自主學習能力，實驗組自我管理能力、信息分析、自主學習能力得分均高于對照組，差異有顯著性。張雯霞等研究指出，本科護生自主學習能力偏低[7]。傳統教學以教師為主導，學生被動學習，而大學學習具有自主性和探索性，不適合采用灌輸式教學方式[8-9]。傳統教學模式難以調動護生學習積極性，無法提高護生自主學習能力，故對照組自主學習能力低。微信公眾平臺具有操作便捷、內容豐富、推送精準等特點[10]。有研究指出，護生使用微信公眾平臺，在預習、復習、課外學習等方面更方便[11]。本研究通過“護理人家”微信公眾號，定時推送微課、操作視頻、教學案例、重難點及練習題等學習資源，護生可按照自己的安排利用碎片時間進行學習，符合當代大學生學習特點。護生可較好地管理自己的學習時間，根據課堂學習效果查漏補缺，有效激發學習積極性，故實驗組自我管理能力、信息分析及自主學習能力評分均高于對照組。

4 結語

微信公眾平臺以培養護生自主學習能力為目標，將學習從課堂延伸至課外，拓展了護生獲取知識的渠道，有效激發了學習積極性和探索精神。微信活躍用戶日益增加，智能手機的普及使得微信網絡教學得以實施，而且微信公眾平臺具備多元化傳播媒介，給教學模式改革提供了契機，使教學更貼近學生生活[12]。本研究利用“護理人家”微信公眾號，將文字、圖片、音頻、視頻等教學資源推送給護生，為護生根據自身特點主動獲取知識、解決問題提供有效途徑。綜上所述，微信公眾平臺是一種新型課堂教學手段，可培養護生自主學習能力，提高教學效果，值得進一步推廣。