如何才能在數控技術教學中融入機械CAD教學

王晚英

摘 要：伴隨國家經濟發展越來越快，機械的開發和制造中也在高頻率地使用電子計算機技術、CAD軟件技術，如今，對于數控技術的教學過程而言，機械CAD技術已與其形成親密的教學關系，且該項技術還是此類教學過程不可或缺的課程之一。該項技術除了應作為數控技術專業學生的基礎技能之外，還需熟練掌握該項技術的作用技巧，進而最大程度地確保該項技術惠及學生的終身發展。因此，本文就如何才能在中職數控技術教學中融入機械CAD教學進行探討，旨在為今后的機械專業教學發展提供參考。

關鍵詞：數控技術 機械CAD 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0215-02

數控專業學生可通過機械制圖課程提升自身的空間想象力、讀圖和畫圖能力，而CAD課程的學習則可促使其通過計算機完成各類圖紙的制作過程。就上述兩門課程而言，其有助于鍛造此類學生成為現代化應用型、技能型復合人才。同時，上述課程自身存在的高度實踐性要求學生必須具備較強的空間想象能力，因此，很多學生都未能達到相關企業的用人標準，甚至其自身也不具備足夠的實踐動手能力，進而導致該行業經常出現人力資源緊張等問題。

1 數控技術專業中機械CAD教學的現狀

機械CAD技術全譯為計算機輔助設計技術，其主要運用于工程設計領域，且高速發展的電子信息技術也將是該項技術的創新前提。文檔處理、工程分析和軟件設計等各式內容都可囊括于計算機圖形學中[1]，而此類學科也是該項技術的開展基礎。如今，只要機械行業涉及的制造、設計、文檔管理及工程設計的范疇，都在大力推廣運用該項技術，并逐漸借此作為該行業的普遍性、接受度較高的主要技術。

所以，該項技術也在陸續成為中職院校中數控技術專業學生的必修課程之一，該項課程可從以下幾方面概括其教學內容：首先，學生需對機械制圖進行簡要了解，其自身也應具備繪圖的基本技能；其次，以該項技術衍生出的相關系統和應用軟件，也是此類專業學生的學習和運用重點；最后，CAD軟件教學需全面結合與應用于機械制圖中。對于此類專業的學生而言，其首先應該整體、有效地認知該項技術，重點學習該項技術的前沿理論知識和核心科技，然后促使學生將該項技術全面融入機械制圖中，借此除了可以有效提升其理解能力和運用能力之外，還能確保其獲取更高的實踐水平，進而有效達到此類專業對于該技術的教學目的。基于此，一方面可促使學生正確認知該項技術的意義與作用，另一方面也能相對應地提高其創新意識。

2 機械CAD教學中存在的問題

2.1 教學課程設計不合理

現在，機械行業極度缺乏該項技術人才，而市場和相關企業也在大幅度提升此類人才的需求量。所以，對于此類專業的學生而言，各式中職院校應將該項技術的教學不斷融入其專業課程，但是，其課程的設計和教學中的不合理之處仍舊迭出不窮。此類專業的基礎知識是《計算機基礎》和《機械制圖》[2]，所以，只要各式中職院校開始此類專業的相應教學周期，就應展開該項技術的教學課程；但是，學生除了應該儲備和理解該項技術的理論知識之外，還應重點掌握其實踐過程，而各類學校也只在教學周期的最后階段開展此類實踐課程，進而致使學生無法將自身所學的制圖基礎知識與該項技術的教學過程形成有機聯系，因此，學生未能在該項技術的基礎上達到機械制圖的要求，致使其繪圖過程出現錯誤。

2.2 教學實踐不充分

大多數中職院校通常只是在其教學過程中提升該項技術理論知識的教學占比，而其實際教學中并不具備較長的教學周期；并且，CAD軟件具備相對多樣的功能性。因此，如果學生脫離具體實踐開展短期的學習過程，就會導致其對該項軟件的掌握較為籠統、粗略。一方面造成技術無法緊密聯系其制圖知識，另一方面也會導致學生不能及時有效地對其進行運用，進而致使學生畏懼學習和運用該項技術軟件。

2.3 教授機械CAD的教師能力不足

現在，電子計算機技術的發展日新月異，推動該項技術軟件的創新度、先進程度越來越高，此時，如果教師不能結合實際實現自我更新，就會最大程度影響其教學能力和專業素養質量。對于教學活動而言，其最看重的對象是教師，若教師不具備合格的教學能力，且長期沿用傳統的教學觀念，就會致使學生的學習能力、技術水平遭受嚴重影響，進而致使學習既定的教學目標及其目的難以達成。同時，大多數機械CAD教師所學的專業為計算機，其雖然具備高超的操作能力，但缺乏足夠的機械制圖知識，因此，學生通常只能在其教學過程中學會畫圖命令和操作手法，卻未能在其中準確地融入自身所學的制圖知識和該項軟件技術，基于此，學生完成的實際設計和繪圖過程將違背相應的機械制圖要求[3]，致使其課堂產生極差的教學效果，進而無法達成該項技術軟件在此類專業中的教學目的。

3 數控技術專業中機械CAD教學的改革策略

3.1 以實際教學目標為中心，加強CAD教學與機械制圖的有機結合

機械制圖緊密聯系該項技術軟件的學習而生成的新型課程，即稱之為機械CAD教學，誠如是，此類課程注重指導學生理解和運用該項軟件，并在此基礎上確保學生掌握機械制圖的知識，進而促使學生相應地熟悉其原理和手工繪圖方法。此類專業的學生通常需相對性地了解機械制圖，但大部分學生卻未能將其所學的機械制圖原理、方法運用于該項軟件的實際操作過程中。所以，對于該項技術的軟件教學過程而言，教師不僅要向學生傳授相應的機械制圖知識，還應始終將CAD技術貫穿其中，確保兩者之間形成對應的知識模塊化聯系，不再致使理論知識脫離于實際操作，進而促使學生將繪圖的知識理論和繪圖的技術實踐相結合。

3.2 以職業資格為考核教師的標準，加強CAD資格認證

教師在課程的教學過程中擔任著不可或缺的角色，而其教學質量和課程質量將會遭受自身水平高低的直接影響，并且，一旦教師水平較低，就會導致學生逐漸喪失學習興趣。所以，對于該項課程的教學過程而言，其應該按照國家職業資格標準、或有關行業、企業標準選取教師[4]，同時，該教師還應具備相關資格證書和CAD認證，借此提升該項課程的教學質量。對于學生而言，其考取相關的CAD資格證書，不僅可以促使自身熟練地使用CAD軟件，還能對其所學習的機械制圖知識進行考核，進而有效地體現學生的CAD繪圖水平。

4 結語

綜上所述，就當前社會的科技技術發展來說，機械行業的設計和繪圖要求將會越來越復雜，因此，相關人才務必要提升自身對于該項軟件的運用能力，持續提升數控技術專業學生的教學質量，并在其機械制圖的教學過程中不斷融入該項技術，進而全面惠及此類學生的終身發展。

參考文獻

[1] 顧銀娥.淺談計算機CAD與機械制圖在教學過程中的結合[J].信息記錄材料，2018，19（1）：160-161.

[2] 趙小剛.“機械CADCAM應用”教學中如何發揮學生的主體作用[J].山東工業技術，2018，265（11）：253.

[3] 尹曉麗，王國棟，孫鳳，等.面向新工科建設的“線上與線下融合式”教學模式探究——以“機械CAD/CAM技術”課程為例[J].中國石油大學勝利學院學報，2018，32（1）：59-62.

[4] 徐文俊，鄭麗文，申文權，等.一種基于MasterCAMX5和數控加工中心的零件表面雕刻技術[J].林產工業，2018，45（5）：55-59.