大學生特殊群體學業(yè)表現(xiàn)調(diào)查研究

李彩彥

摘要：對K校185名特殊群體大學生調(diào)查顯示，大學生學業(yè)表現(xiàn)的自我滿意度一般，“非常滿意”的僅有7.99%。他們的課堂出勤良好，考試掛科雖不多但總體不理想，學生干部經(jīng)歷豐富，在校獲獎由高到低依次是：助學金、獎學金、學生干部獎、社會活動獎、科研獎，44.86%擁有1—3項資格證書。獨生子女與單親家庭大學生的學業(yè)表現(xiàn)差異不明顯。

關鍵詞：學業(yè)表現(xiàn)；特殊群體；調(diào)查

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0223-02

一、引言

高等教育大眾化不斷推進，大學生數(shù)量劇增，大學生教育管理呈現(xiàn)出新特點、新挑戰(zhàn)，大學生特殊群體的教育和引導正在成為高校教育管理中一個頗受關注的問題。國外對大學生特殊群體的研究起步較早，尤其是歐洲、北美洲國家。國內(nèi)起步晚，集中于研究大學生特殊群體的概念、分類、特點、形成原因、教育和管理對策。

“科爾曼報告”最早研究學生學業(yè)表現(xiàn)與家庭背景，通過對美國3000多所學校、約65萬中小學生和7萬教師的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學生的家庭社會經(jīng)濟狀況對學生學業(yè)表現(xiàn)的影響最大，學校和教師只有很小的影響[1]。大數(shù)據(jù)顯示，不同群體學生學業(yè)表現(xiàn)存在差異[2]。綜合評價招錄學生學業(yè)表現(xiàn)略好于普通高考招錄的學生，專業(yè)、學年之間存在顯著差異[3]。目前，主要集中探討基礎教育階段學生的學業(yè)表現(xiàn)及其與家庭背景的關系，關于大學生尤其是特殊群體學業(yè)表現(xiàn)的研究不多。基于此，本文對k校單親家庭大學生、獨生子女大學生和孤兒大學生等特殊群體學業(yè)表現(xiàn)展開調(diào)查。

二、研究方法及研究調(diào)查指標

（一）研究方法

在借鑒學業(yè)表現(xiàn)相關研究的基礎上，自編調(diào)查問卷。問卷分為大學生基本信息、學業(yè)表現(xiàn)兩部分。通過問卷星、現(xiàn)場發(fā)放問卷190份，收回有效問卷185份，有效回收率97.36%。然后進行統(tǒng)計分析。

（二）研究調(diào)查指標及其描述

大學生學業(yè)表現(xiàn)是宏觀整體地對大學生在讀期間表現(xiàn)的綜合性判斷，既有學業(yè)成績，也有非學業(yè)成績方面。學業(yè)成績主要通過成績班級排名來衡量，非學業(yè)成績主要通過課堂出勤、考試掛科、擔任（班級、院校及社團）學生干部、取得資格證書數(shù)量和獲獎（獎學金、助學金、學生干部獎、社會活動獎）等指標衡量。

三、研究結(jié)果及分析

（一）調(diào)查對象概況

有效問卷185份。男生75人（40.54%），女生110人（59.46%）。漢族146人（78.92%），少數(shù)民族39人（21.08%）。農(nóng)村生源102人（55.14%），城市生源83人（44.86%）。獨生子女131人（70.81%），單親家庭51人（27.57%），孤兒3人（1.62%）。文科、理科、工科各占48.65%、29.19%、22.16%。

（二）學業(yè)表現(xiàn)狀況

“你對自己學業(yè)表現(xiàn)滿意度如何”調(diào)查項顯示，7.99%的學生表示“非常滿意”，37.12%的學生“比較滿意”，41.39%的學生“一般滿意”，13.5%的學生“不滿意”。可見，大學生學業(yè)表現(xiàn)自我滿意度一般。

大學生學業(yè)表現(xiàn)是宏觀整體地對大學生在讀期間表現(xiàn)的綜合性判斷，既有學業(yè)成績，也有非學業(yè)成績方面。

1.學業(yè)成績。學業(yè)成績是學業(yè)表現(xiàn)的最主要方面。成績在班級中優(yōu)秀的占21.62%，成績排名處于班級中上、中下水平的各占56.21%、17.83%，4.32%的學生成績在班級排名靠后。

獨生子女、單親家庭大學生的學業(yè)成績在“優(yōu)秀”層有較大的差異，在學業(yè)水平其他層級上差異較小。但孤兒大學生在學業(yè)成績方面有較大差異；另外，孤兒對自己學業(yè)表現(xiàn)的滿意度處于中間程度。

2.課堂出勤。課堂出勤“非常高”、“比較高”、“一般”、“較低”依次占65.94%、21.62%、11.35%、1.1%。

單親大學生的課堂出勤率“非常高”的比重更大，而獨生子女課堂出勤率“比較高”、“一般”的比重更高。在課堂出勤“一般”這方面，孤兒大學生比例高，課堂出勤情況不理想，當然這也與本研究中該樣本數(shù)量嚴重偏少有一定的關系。總體上，特殊群體大學生課堂出勤整體情況良好。

3.考試掛科。“大學期間，你掛科幾次”調(diào)查項顯示，61.08%的大學生無掛科經(jīng)歷，14.05%的掛科1次，7.57%的掛科2次，掛科3次、4次的各有2、1人。可見，大學生考試掛科情況雖不嚴重，但是總體情況不理想。

4.擔任學生干部。15.16%的調(diào)查對象無學生干部經(jīng)歷；有學生干部經(jīng)歷的居多，甚至兼任多個，擔任過班級、院級、校級、社團學生干部的比例依次為34.46%、23.38%、11.19%、14.8%。

獨生子女的學生干部經(jīng)歷更豐富，一是擔任班級、院級、社團學生干部的比重更高，二是無學生干部經(jīng)歷的比例較低。單親家庭大學生的學生干部經(jīng)歷情況較復雜，擔任班級、校級學生干部經(jīng)歷比重較高，而沒有學生干部經(jīng)歷的比重也更高。調(diào)查樣本中，孤兒大學生都有學生干部經(jīng)歷。

5.獲獎。大學生獲得獎勵排在前三名的依次是其他獎勵28.23%、助學金23.81%、獎學金20.07%，獲過學生干部獎、社會活動獎的各占15.97%、10.54%，獲科研獎的比例最低（1.36%）。總體上，在校獲助學金的比重較大，最少的是科研獲獎。

獨生子女大學生除助學金外，在獎學金、學生干部獎、社會活動獎、科研獎和其他獎勵均處于領先水平，獲獎多。單親家庭大學生獲得助學金比例最高。綜合這兩點不難發(fā)現(xiàn)，助學金確實惠及需要幫助的群體。樣本中，孤兒大學生都有助學金、學生干部獎和社會活動獎。

6.取得證書。37.84%的大學生沒有取得資格證書，1.62%取得10項以上的資格證書，取得1—3項、4—6項、7—9項資格證的大學生分別為44.86%、14.59%、10.08%。

總體上，大學生考取資格證書情況一般，排前兩名的是擁有1—3項、0證書。單親家庭大學生考證比例更高。

加強大學生特殊群體研究，對增強大學生特殊群體教育工作實效性、改進高校學生工作、維護高校穩(wěn)定具有重要意義，也是貫徹落實高校思想政治工作會議精神的具體實踐，實現(xiàn)全過程全方位育人，有助于促進大學生特殊群體的健康發(fā)展和成長成才。

參考文獻：

[1]郭俊，李凱，張璐帆，馬穎.家庭背景對大學生學業(yè)表現(xiàn)影響的實證研究[J].教育學術(shù)月刊，2012，（8）.

[2]評價萬花筒大數(shù)據(jù)顯示，不同群體學生學業(yè)表現(xiàn)存在差異[OB/L].評價萬花筒，2016-04-02.

[3]呂慈仙.高校“三位一體”綜合評價招生模式的效率判據(jù)——基于學生群體學業(yè)表現(xiàn)的大數(shù)據(jù)分析[J].高等工程教育研究，2015，（4）.