對語文學科課堂教學的調(diào)研分析

賀會玲

【摘 要】為了促進寧夏育才中學教師教學水平的提升，提高語文課堂教學效率，我們對學校語文教師課堂教學情況進行了聽課及問卷調(diào)查調(diào)研分析，提高教師教學能力和學生學習能力，不斷提高學校教育教學整體水平。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學調(diào)研；分析

中圖分類號： TM614 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）23-0218-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.098

【Abstract】In order to promote the teaching level of teachers in Yucai Middle School in Ningxia and to improve the efficiency of Chinese classroom teaching， we conducted lectures and questionnaire investigation and analysis on the teaching situation of Chinese teachers in schools， so as to improve teachers teaching ability and students learning ability and continuously improve the overall level of school education and teaching.

【Key words】Chinese class； Teaching investigation； Analysis

為了全面了解我校當前的教情和學情，促進學校教法學法研究有效開展，進一步深化課堂教學改革，勇于面對存在的問題，并對此進行分析解決，旨在提高教師教學能力和學生學習能力，推動課堂高效運行，我校開展了數(shù)學課堂教學調(diào)研活動。

1 隨堂問卷情況

為了保證本次課堂教學的時效性，每次聽課結(jié)束后，調(diào)研小組隨機給本班學生下發(fā)14張問卷，當場收繳，全校共有三個年級19個班的學生都抽樣參加了問卷調(diào)查。“教師課堂教學學生問卷”設(shè)置了“我對本節(jié)課滿意度”“我對本節(jié)課聽懂情況”等10個問題。從問卷反饋情況看，“我對本節(jié)課很滿意”達到100%的有28人，占總聽課教師的45%，“很滿意”超過了90%的有14人，占總聽課教師的67%，“不滿意”超過10%的2人。“我對本節(jié)課”“完全聽懂了”達到90%以上的有44人，占總聽課教師的20%， “聽懂了大部分”超過了90%的占總聽課教師的94%，“聽懂了少部分”超過10%的有6人，主要分布在高一年級。從這些問題反饋數(shù)據(jù)可以看出，全校哪些教師可以讓學生放心，讓學校放心，派到任何一個年級代課，哪些教師代課存在問題。當了教師，首先得站得住講臺、站穩(wěn)講臺（吃飯的保證）；其次謀求專業(yè)發(fā)展（優(yōu)秀的必須）。那么，學生反饋若希望該老師“給我?guī)甑恼n”，表明該老師已經(jīng)站住了講臺，這是一個教師最基本的標準。能不能發(fā)展為一名出色的教師，那還要看自己的努力了。課堂中學生參與度方面，設(shè)置了3個問題。從反饋情況看，教師已經(jīng)注意課堂上引導(dǎo)學生發(fā)言，只是做得還不夠。我對課堂評價“優(yōu)秀”、學生問卷滿意率高的教師的課堂進行分析，發(fā)現(xiàn)這些教師有一個共同特點：非常關(guān)注學生，引導(dǎo)學生積極發(fā)表想法，課堂師生交往和諧。

2 隨機聽課情況

本次教研活動，采取了隨機聽課的方式。教師包括老中青三個層級，課型有新授課，復(fù)習課，習題課。總體看，老師的課被評為“優(yōu)秀”的占總聽課人數(shù)的51%；老師的課被評為“良好”以上，占總聽課人數(shù)的95%；11位教師的課評為“合格”，占總聽課人數(shù)的5%，沒有“不合格”的課。說明本次調(diào)研課的教師教學態(tài)度是好的，教師的教學態(tài)度總體是積極的，學生對教師的教學評價也是積極的。同時也看到確實有個別教師的課不盡人意，讓人擔心。

2.1 值得肯定的方面

課堂教學形態(tài)生動多樣，彰顯出鮮明的學科特色和教師的教學風格。“良好”以上的課占95%，說明絕大部分教師的專業(yè)素質(zhì)是過關(guān)的，是勝任的。其中有51%的課是“優(yōu)秀”，這些優(yōu)秀教師的課共同的特點：設(shè)計清晰、課堂親和力好，課堂學生參與積極，師生交流和諧。老教師教學持重，年輕教師熱情洋溢。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了一批教學風格特點顯著并且深受學生歡迎的教師，學校要創(chuàng)造機會把這些教師推出去，讓他們在更大的舞臺上展示，盡快成名。

2.2 存在的問題

聽課中我們發(fā)現(xiàn)部分教師偏重課堂預(yù)設(shè)，忽視課堂生成。老師能否駕輕就熟引領(lǐng)學生掌握和消化知識，關(guān)鍵在于能否及時捕捉和發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，并能夠推動學生的思維發(fā)展，從而更好地引領(lǐng)學生保質(zhì)保量地完成學習任務(wù)。我們看到，絕大多數(shù)課，教師只是依照課前預(yù)設(shè)好的方案，急急忙忙地組織教學，視乎不敢有一點停留、學生喘息機會。可以看出，教師在備教案時就沒有充分考慮給學生留白的時間，當然也就不會有課堂更多生成性的東西，失去課堂精彩交往。高一、高二有近一半課堂老師提問學生少于10人，這就失去了課堂生成的機會。有一種轉(zhuǎn)化不是課堂生成，必須糾正：把教材中的內(nèi)容：教師重練習勝過課本內(nèi)容，習題課的效率不高是當前嚴重問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師盡量壓縮講解課本時間給學生留下更多練習時間，這點當然是高考逼出來的。但出現(xiàn)的問題是，砍掉了興趣性的導(dǎo)入、砍掉了內(nèi)容的拓展和方法的多樣等，造成學生學習興趣、深度思考缺失。如我聽的18節(jié)課都是復(fù)習引入課題而沒有向“優(yōu)質(zhì)課”那樣以興趣性知識或?qū)嶒灮蛘n件引入。高一、高二教師講解習題的課時量接近三分之一，高三更多，而習題課的效率不高是比較嚴重的，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師習題課沒有認真?zhèn)湔n，講解的練習卷面上和學生的卷子一樣只有答案沒有更多的注釋、歸類、總結(jié)等，其結(jié)果就是就題論題和直接對答案；講解作業(yè)題、做練習的題隨意性大，浪費課時嚴重。要改變習題課效率不高的現(xiàn)象，一是思想上要重視，做到充分備課；二是通過查學生做的作業(yè)、練習題、試卷等，充分了解學情；三是做到有的放矢，詳略得當。第三；高一有“脫離實際，盲目拔高”的現(xiàn)象，造成個別學習較好的學生難以跟隊。高三返回來的老師，沒有從高考輔導(dǎo)中走出來，或多或少都存在“脫離實際，盲目拔高”的問題，講得多、講得深，學生跟不上趟。這就是高一部分較好學生反映跟不上趟的原因之一。這次調(diào)研課與高一開學的9月份課相比，老師在注重學生課堂交流方面好了很多。這一點提醒我們，每年新生入學后的9月、10月，重點督促教師改掉高三一講到底、直擊高考不適合高一的不好做法。

3 本次教學調(diào)研的效果

本次教學調(diào)研任務(wù)明確，宣傳到位、落實到位、總結(jié)到位，推動了教學水平的提高。活動前學校教研組在大會上明確此次活動的意義，執(zhí)行前又召開各調(diào)研小組會議明確調(diào)研任務(wù)和要求，執(zhí)行中又階段性反饋和完善，調(diào)研結(jié)束后各小組匯總了有關(guān)數(shù)據(jù)，寫出了教學調(diào)研報告。總體效果較好。我們認為，教學質(zhì)量的提高，必須建立在每一位教師、每一節(jié)課都是有質(zhì)量、高效率基礎(chǔ)之上。我們要讓我們的教學方法、教學目標等“校本化”，適合我們的學生。