我眼中的美國高中教育管理

“域外”欄目重點介紹世界各國特別是教育發達國家有影響力的教育（德育）流派、動態，旨在以通俗易懂的呈現方式開闊廣大中小學教師的視野。

本期介紹的是一名中國教師眼中的美國高中教育管理。美國高中教育管理與我國有很多不同之處。對比分析一下，也許會有很多啟迪。

在加州期間，我有幸前往洛杉磯的羅斯福高中交流學習。在入校的前一個晚上，我與房東的孩子小段有過一次簡單的對話。

我：“你們學校周一有升旗儀式嗎？萬一要介紹我的話，我好作點準備。”

小段：“沒有，我們沒有集中全校學生的時候。”

我：“那你們不做廣播操嗎？”

小段：“這里的學校沒有廣播操，也沒有眼保健操、室內操。”

我：“那你們上體育課嗎？”

小段：“高中四年只要上兩年體育課就行了。”

這段對話對我的沖擊是很大的。從國內出來，我已經習慣用我們的教育模式來思考問題，聽到美國高中在體育活動上放棄這么多學校應該做的事情，我是不能理解的。

聽說他們沒有眼保健操，所以在羅斯福高中的兩個星期我特意觀察了學生戴眼鏡的情況。我驚奇地發現美國學生的近視率很低，戴眼鏡的學生很少。后來我多次有機會參加他們的體育活動，在近距離接觸中，我不斷地感覺到他們也有很強的體質，除了肥胖情況確實不容樂觀之外，學生的運動能力是很強的。這個問題讓我思考了很久。美國學校在表面上確實放棄了抓學生的陽光體育工作，但是實質上學生的運動素養和體質并沒有減弱。這里的原因何在？

兩個星期的學習交流，我看到了更多與國內教育不一樣的地方，他們的教育似乎放下了很多我們傳統的做法。我想不能簡單地說哪種教育模式好，哪種模式不好，因為任何一種模式都是在實踐過程中產生的，有著一定的基礎。

一、自由的時間安排，完善的體育平臺

其實美國高中是非常強調體育活動的，羅斯福高中提供給學生選擇的體育課程十分豐富：游泳、水球、足球、橄欖球、籃球、滑雪、高爾夫、田徑等等。學校的體育設施很健全，有兩個標準球場、一個室外恒溫游泳池，還有高配置的室內籃球館、壁球場地、大片的網球場和籃球場，不少學校甚至有專業的體育運動康復理療室。

學校體育教師除了上課之外還要負責學校運動團隊的建設，各類體育活動和校際比賽很多。我有幸現場觀看了羅斯福高中和科羅納高中之間的橄欖球比賽。那天晚上學校像過節日一般，一千多學生、家長前來為雙方加油助威。開場前規模宏大的管弦樂隊和彩旗隊在場地上進行了精彩的表演，雙方的拉拉隊精神抖擻，陽光熱情，動作到位，幾乎每一個女孩子都可以完成后空翻。等到橄欖球隊員上場更是氣氛熱烈到極點，選手們的表現無異于專業球隊，整個比賽現場所展現的一切猶如一場標準的專業比賽。

從課程設置來講，學生有完善的平臺和充足的機會參與體育鍛煉，但是我覺得還有一點十分重要，美國高中一般下午三點之前都結束全部課程了，學生可以自由安排余下的時間，輕松的學習狀態給了學生更多參與活動的機會。所以每天課后，無論是操場還是各個體育場所都會看到學校的專業隊伍和社團在有組織地開展活動。

二、明確的輔導分工，專業的計劃指導

美國學生從初中就開始實施走班教學，也就放棄了以班級為核心的教育模式，通過設立homeroom teacher（班主任）和counselor（輔導員）兩個職位的方式完成對學生的日常管理，替代班主任崗位的職責。

羅斯福高中將每一屆新招收的學生隨機分成許多班級，每個班級在三十人左右。學校會安排一位老師作為這個班級的負責人，那這個老師的教室就是這個班級的homeroom，老師就是homeroom teacher。羅斯福高中的homeroom時間安排在每周三上午，有38分鐘。在這個時間段，同學從各個教室匯集到homeroom，一般學校會安排播放學校視頻或者組織專題活動。整個班級的學生將在一起四年，直到高中畢業。所以從某個角度來講，學生會有一個相對固定的班集體和指導老師。homeroom老師一般沒有特殊的任務，不需要對這些孩子的學習生活起指導作用，老師只需要安排好每周一次的homeroom。

這樣的安排可以讓學生有一種集體的歸屬感，同時也可以組織一些特殊的活動，比如開展愛國主義教育。每次homeroom活動的第一個環節是全體起立，所有孩子面對美國國旗，將右手放在胸口進行宣誓。

相比而言，counselor更為重要，這是一個需要通過職業考試才能上崗的專業崗位。在羅斯福高中，有10位counselor負責著4，200位學生的日常管理。每一個counselor負責400到500個學生，這些學生是根據姓氏排序或者其他方式安排的，一般各個年級的學生都有。counselor有學生的一切資料，從學校成績到出勤情況，到社團活動以及體育運動的情況，身體情況等。他們會根據每個學生的綜合情況，提建議和制訂計劃。尤其是剛進入高中的學生在選課過程中counselor將發揮很大的作用，如果中途需要改變自己的課程安排也需要找到counselor幫忙解決。你有什么私人的問題也可以找他，在申請大學的時候，counselor會根據學生個人的情況來為你建議一些學校。counselor是學校一個職業，并不是上課的教師，他的工作就是分析、幫助和指導學生。

有了homeroom teacher和counselor之后，學生也就有了自己的輔導員和班主任。

三、權威的管理崗位，多層的人員管理

在美國課堂聽課，經常會出現有人隨意進出課堂的情況，一般進來的都是學生志愿者或者保安之類人員。他們會徑直沖到上課老師身邊給他一張紙，然后又匆匆地離開。這個紙片有好幾種可能性，一種是學生遲到了，然后由保安送進來，要求他中午被關禁閉。其實所謂的禁閉就是要求你帶著午飯到指定地點、在指定時間用餐，其實是剝奪孩子中午自由活動的時間。（對于美國孩子來講限制自由活動的時間是一件很痛苦的事情，我們在美劇中經常看到家里也會有禁足之類的懲罰，將孩子限制在房間里不允許出去。）還有一種是因為各種各樣的原因，被counselor約談，出去參加學校的活動，或被學校其他部門約談，等等。

學生如果上課遲到會被校門口保安登記，然后錄入信息平臺。如果錯誤比較嚴重還會被計入學分評定，對申請大學產生影響。一般的高中都會有正式的警察進駐學校，如果學生有嚴重違反校紀校規的行為或者翻墻逃學等情況，會被警察約談，作出相關處理。學生午餐的時候，學校行政人員和保安會負責管理紀律。如果學生有心理問題，會有專業的心理教師跟蹤輔導。

至于教室內的學生行為就要看不同教師的風格和要求了，羅斯福高中對于教師的教學非常尊重，一般來說教室內的環境布置、學生課業、學生管理都由老師全權負責。所以每一個教室的布置都會相差很大，風格各異，每一個課堂對于學生的課堂紀律要求有所不同。只要不是違反底線的事情，老師一般都會允許。

分工合作是美國學校管理中十分重要的組成部分，正是因為離開了班主任這樣的特殊崗位，所以許多工作就落實到不同的崗位職責上，給每一個崗位賦予教育的責任。

四、稀少的教研活動，針對性的教師培訓

在國際交往中不少國外教師都十分羨慕我們的教師培訓體系。由于美國教師的工作量很大，一天中幾乎有六分之五的時間都在上課，所以根本無法完成像我們這樣的教師培訓計劃。我跟崗的羅斯福高中每周會有一個小時的教研組活動時間，大家交流教學安排，但是外出培訓的機會少之又少。

為了彌補培訓的不足，學區會設置專業的教練對學校教師進行上門輔導及培訓，教練的作用更多的是滿足個別教師在教學上的需求。在有限的教師培訓中，我們發現他們的培訓方式更加開放，培訓內容相對集中固定，實務培訓的針對性很強，在方式上尤其強調互動性和參與性。在我經歷的幾次培訓中明顯感受到這一點，培訓時老師講的教學方法基本上在跟崗學校的課堂中都可以看到。

美國學校的管理與國內的管理模式有著諸多不一樣的地方，這些不同既是由學校本身管理體制所決定，也是由教師的崗位職責所決定。這里的教師專注于教學，不會去兼任其他的崗位，他們上課任務繁重，一天中絕大部分的時間都在教室里上課。而這里的管理基本上都是由不承擔教學任務的管理人員完成。管理與教學脫鉤，既是保障教師全身心投入教學工作的一種措施，也是對學校管理專業化的一種肯定。

【孫政庭，上海外國語大學附屬浦東外國語學校，一級教師】

責任編輯 張宏帥

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