王保蓮
(湖北省荊州市松滋市黃杰小學,湖北 荊州 434000)
《年、月、日》知識是在認識了時、分、秒的基礎上進行學習的,并且學生在日常生活中也積累了年、月、日方面的感性經驗,因此本節課重在系統的掌握年、月、曰的有關知識。通過課前預習調查,使學生認識時間單位年、月、日,知道大月、小月、特殊月(二月)的天數,初步區分公歷日期和農歷曰期。通過觀察、比較,使學生會快速的判斷二月的天數及各個月的天數。在探索學習的過程中,培養學生自主、探索、合作學習的能力以及觀察、概括能力,促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動,獲得情感體驗和成功體驗,培養學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
1、認識年歷卡。
師:同學們,你們知道今天是幾月幾日嗎?
出示年歷卡
師:你們看,這是什么?能在上面找出這個日子嗎?是的,2018年的每一天都在上面,上面還有很多值得紀念的日子呢,你知道有哪些嗎?(國慶節、兒童節、教師節……)
師:是的,年歷卡上不僅有這些特殊的日子,還有許多數學知識呢?今天我們就一起來學習更大的時間單位年、月、日。
2、課前已經布置大家進行了預習,通過預習,你有哪些收獲?
師:看來大家最關注年歷中每月的天數,那每月的天數是不是有一定規律呢?又有怎樣的規律?
(設計意圖:通過中華人民共和國成立,北京申奧成功、植樹節、兒童節等有意義的日子,讓學生初步認識年、月、日,并感受數學知識和實際生活的密切關系,激發學生學習的積極性,調動學生的情感投入。引導學生學會用數學的眼光觀察生活,發現生活中的年、月、日,把數學學習置于實際生活的背景之下,感受數學學習的價值。同時還可以培養學生的愛國主義精神和環保意識。)
1、研究大小月。
a、分小組活動探究。
師:請拿出手中的年歷表,先看看活動要求,再仔細觀察每一個月的天數,最后完成下面的表格,請組長做好記錄。

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師:完成后,小組中的四名成員相互交流自己的發現,最后完成下面的填空。
b、指名上臺交流發現。
c、師小結。(板書)
2、研究二月。
師:二月是一個特殊月,它特殊在哪里呢?(板書)
3、全年天數的計算。
師:為什么同樣是一年,天數卻不一樣呢?你是怎樣計算的?
(設計意圖:這樣安排給學生提供了參與數學活動的時間和空間,使學生在具體的操作活動中,經歷知識的形成過程,培養學生分析、處理信息的能力和自主獲取知識能力。同時讓學生在這個主動的、相互啟發的活動中獲得成功的體驗。)
4、記憶大月、小月的方法。
師:同學們,你有什么辦法能很快地記住每個月的天數呢?(學生討論,匯報交流。)
生1:把相同月份的天數放在一起。
生2:在這幾個大月中,七月前的單月月份是大月,七月后的雙月月份是大月。
歌訣記憶法:一、三、五、七、八、十臘,三十一天永不差。
七個大月心中裝,七前單數八后雙。(學生輕聲讀)
(設計意圖:讓學生借助平時對時間的直接經驗和想象力,把抽象的時間和具體事件聯系在一起,使學生通過對事件與時間關系的體驗,逐步建立較長的時間觀念,加深對年、月、日的感性認識。)
(1)研發設計協同化,完善產品研發設計數字化網絡化環境,實現PLM產品全生命周期管理,建立參數化產品設計管理體系,通過設計產品數字化建模,實現產品的二維和三維的自動畫圖,支持企業大規模個性化定制設計需求,及時響應、持續改進、全流程創新的產品研發設計創新體系,實現用戶參與設計等新型研發設計模式。
拳頭記憶法。(師做示范,學生動手數一數。)
(通過讓學生用拳頭點數法和記大月的歌訣,幫助學生記住每個月的天數,把抽象的知識具體形象化,生動活潑,有助于提高學生的學習興趣。)
1、認識農歷節日。
師:這節課我們學習了年、月、日的有關知識,你覺得哪些知識需要我們用心記一記呢?
師:是的,一些特殊的、有紀念意義的日子也需要我們來記一記,我來考考大家,春節是幾月幾日?
師:為什么同一個節日,每年的日子卻不同?
師:春節是中國的傳統節日,是農歷記法。你還知道哪些農歷節日呢?
2、農歷日期在生活中的意義。
師:你知道你自己的生日嗎你知道媽媽的生日嗎?(孝敬父母教育)
P80頁第一題

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(1)兒童畫展從星期幾開始?到星期幾結束?一共展出幾天?
(2)5月5日媽媽出差回來,回來那天是星期幾?共出差幾天?
P80頁第二題

(1)2015年2月14日早晨,牛奶還能喝嗎?
(2)學習機今天壞了,還在保修期內嗎?
(3)滅火器從哪年開始必須進行檢驗?
(設計意圖:讓學生在嘗試解決問題的過程中,鞏固掌握有關年、月、曰、星期等相關知識,并感受到數學與生活的緊密聯系以及數學知識的運用價值,培養學生靈活運用知識能力和有序思考的能力。)
通過今天的學習,你有哪些收獲?
(設計思路:讓學生養成學后整理的好習慣,有助于孩子對知識形成網絡結構,這樣所學知識才會掌握得更牢固,學以致用,融匯貫通。最后聯系生活實際,對孩子們進行珍惜時間的教育。)

年、月、曰是人教版三年級下冊第六單元第一課時的內容。整節課,學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知,學生盡管不是妙語連珠,知識面也不是很廣,但還是體驗了自主探索的樂趣,感受到了數學與生活的緊密聯系,也享受了成功的喜悅。主要從以下幾個方面展開教學。
1、關注知識的形成過程,培養學生分析、處理信息的能力和主動獲取知識的能力。對于年、月、日,盡管學生有一定的生活給驗,但對于每月的天數(包括規律)還是相對模糊的。對于這一知識的梳理,我通過學生自主探究、整理、討論和辨析等進行。教學時,我先引導學生聚焦研究的方向(每月天數情況);然后組織學生對不同年歷進行小組觀察、記錄、分析,得出結論;再以其他年份的年歷為佐證,歸納得出結論。這樣的過程,有利于學生知識的建構,也有利于數學活動經驗的積累和學習能力的提升。
2、豐富對年、月、日知識的感性認識。
教學時,我除教材中提供的讓學生利用圈畫自己父母的生日的活動外,我還靈活設計與年月日相關的活動,讓學生把抽象的時間和具體事情聯系起來,豐富他們對年月日的感性認識。
3、采用多種方法幫助學生牢記大小月的規律。
對大小月規律的記憶,是后續解決問題的基礎,我先讓學生自己觀察大小月的特點,討論交流各自的記憶方法。在總結學生發言的基礎上,引出用拳頭記憶的方法。在教學時,我尊重學生個性化記憶方法,特別是七、八月,由于連續出現大月,是學生記憶的難點,我讓學生討論交流,多想一些辦法進行記憶。對于課本上介紹的拳頭記憶法,我借助多媒體清晰地展示數的過程和方法,學生很直觀的體會到了這種方法的實用性。
4、讓學生在解決問題中,鞏固和運用知識。
教學中,我聯系生活實際精心設計問題,為鞏固和運用新知創造條件。例如讓學生用多種方法計算一年的天數,既鞏固了年、月、日知識,又培養學生靈活解決問題的能力。在知識的運用中,我精選了生活中常見的問題,如保質期、保修期等,目的是讓學生在嘗試解決問題的過程中,鞏固所學的知識,并感受到數學與生活的緊密聯系,以及數學知識的應用價值。
本節課中,還有很多不足之處,教學中我應把學生作為知識的主動探索者,把"學"的空間還給學生,把"想"的時間交給學生,把"做"的過程留給學生,把"說"的機會讓給學生,真正做到以生為本。
