英語詞匯教學多樣化新思維

（天津市濱海新區大港九中 天津 300270）

詞匯是整個英語學習中的基礎環節，占據著重要的作用，有了詞匯量，學生才能進行語言輸出，才能進行口語表達和書面表達。然而對于這個最重要的環節，很多教師和學生重視不夠。教師在詞匯教學中往往一帶而過，或者采用單一的填鴨式教學，不能帶領學生深入學習；學生對于背單詞也是缺乏興趣和動力，不想背或者背完就忘。因此，詞匯教學效果不佳，久而久之，也就導致學生基礎薄弱，更有甚者放棄英語學習。

如何改變傳統單一的填鴨式英語詞匯教學，提高詞匯學習的效率，成了擺在我們面前的一項艱巨且具有重要意義的課題。詞匯教學應注意多樣化，創設具體的情境來使用詞匯，并不斷重復加強操練，實現在用中學的規律；也可以借助于思維導圖發散學生思維，引導學生從不同視角思考問題。與此同時，可以將兩種方法創新結合，讓英語詞匯教學達到更加良好的效果。

一、詞匯教學新方法概述

在詞匯教學中每一個單詞并不是孤立的，傳統的詞匯教學只是強調讓學生機械地記憶單詞的讀音，詞義，考察方式也比較單一，這種枯燥的學習方式讓學生對于詞匯學習失去興趣，學生對語言的運用能力更無從談起。我們可以借助情境創設和思維導圖等新方法來呈現新詞，構建起聯系，幫助學生理解詞匯。

情境創設教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的具體場景，讓學生在具體情境中體驗，來幫助學生深入理解教材的相關內容，同時讓學生的心理得到成長的一種教學方法。

思維導圖是用圖文并茂的形式，把所有主題的關系均用相互隸屬與關聯的層級圖來表現，把關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈條。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡和發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有開發人類思維的強大功能。

二、情境創設和思維導圖的綜合應用

情境創設和思維導圖兩種方法不僅可以單獨用于英語詞匯教學，也可以在教學中相互結合，發揮更佳的效果。

例如：

對已學詞匯進行的擴展學習可以幫助學生深入理解詞匯在不同領域中的應用，加強詞匯運用的熟練程度，從而實現語言綜合運用能力的提高。以外研版九上M4Home Alone 一課為例，可以創設這樣的情境：

T: have your parents left you alone at home ?

Ss:……

T: suppose that you are alone at home for a couple of weeks. Can you look after yourself?

Ss：……

T: What can you do on your own?

Ss:I can cook simple meals， tidy up the room，…

T: what will you eat?

Ss:……

T: please remember to eat plenty of fresh fruit and vegetables.

There won’t be anybody to wake you up. How will you make sure you wake up in the morning?

Ss: my clock.

T：yeah， your clock rings so loudly that it will certainly wake you up. What can you do to make you safe?

Ss: I will ask my best friend to come to my home…

T: yeah， your friends can make you feel safe. What is more， be careful with the door. Shut it when you are in and lock it when you go out.

通過情境創設的方法學習以后，可以將情境中的相關詞匯引入思維導圖中。如下圖所示：

讓學生根據固定情境的思維導圖進行復述，復述之后讓學生根據導圖內容，以Home Alone 為題進行寫作，有了一定的知識儲備后讓學生進行語言輸出，符合語言學習的規律。

中考總復習也可以按照這種形式，根據中考常見的寫作話題進行思維擴展，回憶出所學的詞匯，再按照思維導圖的脈絡將這些詞匯以邏輯順序組織成句子，強化記憶，讓學生自己表達出來，這也會提高口語，聽力，以及寫作能力（為寫作打下良好的基礎），符合學生從單詞—短語——句子的由淺入深的認知規律。

結語

詞匯教學任重而道遠，它不僅是對教師基本功的考驗，也是教師提高教育教學能力的風向標。在日常的教學活動中，我們要認真鉆研，積極實踐，嘗試運用多樣化的方式方法開展詞匯教學，提高英語課堂教學的有效性。情境教學和思維導圖等方法的綜合運用，讓詞匯的學習有了新的抓手，它能讓學生從枯燥乏味的死記硬背中解放出來，找到學習的方法和技巧，提高學習英語的興趣和信心。在這個過程中，我們教給學生的不僅是知識，更是思考問題的方法，這也是新課標英語教學中核心素養的體現。

通過半年來的實踐，情境創設和思維導圖在詞匯教學中的應用，降低了學生對詞匯的理解難度，激發了學生們對詞匯學習的興趣，增強了學生們對詞匯的記憶。學生們的詞匯量顯著增多，對詞匯的應用能力有所提升，英語綜合成績也得到了相應的提高。