核心素養導向的習題教學之本質方法探究

卞志榮 劉 琦

(江蘇省天一中學,江蘇 無錫 214101)

1 問題的提出

多年來的課堂觀察發現不少教師在教學中尤其是習題課教學中“重知識,輕方法”、“重解題,輕分析”、“重表象,輕本質”的現象比較普遍,使得教學效果和對學生的素養培養產生了較大的偏差.學生學習狀況表現為: (1) 被動接受,迷信權威,批判精神和創造思維明顯不足; (2) 只見樹木,不見森林,知識浮于表面,本質認識不足,遷移能力差,不能舉一反三; (3) 鉆研精神不足,知難而退,對學科本質認識不到位,解題時優柔寡斷,決策能力較低.

舉例來說,高二學生對電流表、電壓表的認識往往定勢于初中的認知即用電壓表測電壓應并聯于被測電路中;用電流表測電流應串聯到被測電路中,在此基礎上高二又深入學習了電流表的工作原理和電表的改裝,應該說學生對電表的認知能力得到了較大的提高,可是好多學生遇到如圖1所示的電路時仍然感到驚奇、納悶,甚至百思不得其解.解決這類問題仍顯得力不從心,甚至束手無策.造成這種現象的原因就是沒有真正理解電流表和電壓表的本質:電流表就是能顯示自身電流的小電阻;電壓表就是能顯示自身電壓的大電阻.尚若知道這一點,即使第一次見到上述電路也就不足為奇了.像這樣的案例在高中物理教學中舉不勝舉.可見,加強學科本質的教學顯得尤為重要.這不僅是學科教學的要求,也是培養學生核心素養的重要途徑,當然也是教……