實踐活動中初中生比例推理能力的測試、教學及反思
——以用天平測中國地圖面積為例

王殿丞 仲扣莊

(1. 儀征市實驗中學,江蘇 儀征 211400; 2. 南京師范大學教師教育學院,江蘇 南京 210097; 3. 南京師范大學物理科學與技術學院,江蘇 南京 210097)

1 問題提出

中國學生發展核心素養研究成果提出以培養“全面發展的人”為核心,核心素養綜合表現為6大素養,就科學教育而言需要著重關注科學精神素養.科學精神主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現.[1]

科學精神素養包含理性思維、批判質疑和勇于探究3個基本要點.這3個基本要點不是孤立的,而是相互聯系的.理性思維能力是一個人創造力的基礎,而科學推理能力是理性思維能力的高級形式.創造能力的培養需要通過具體實踐去實現,同樣科學推理能力的提高也需要通過實踐活動去實現.反過來,具備基本的科學推理能力是進行科學探究的必要條件.同時,只有在探究性的實踐活動中,學生才會遇到新問題,這些問題會促使學生獨立思考、獨立判斷,從而培養他們的批判思維和質疑精神.

對于科學推理的研究國內外由來已久,比例推理作為其子推理類型之一也一直受到研究者的關注,人們對其發展過程、內部認知結構及其影響因素等問題進行了深入探討,并提出不少有意義的理論和觀點.[2]目前的研究主要分為兩類:一類從認知心理學角度研究兒童比例推理概念的發展、比例推理的策略等;另一類從教育學角度研究影響……