巧用音頻資源，提高學生朗讀能力

言惠林

【摘要】朗讀是語文教學中最重要的教學形式，它對于培養學生語感能力，提高學生的聽說讀寫水平，都具有舉足輕重的作用。作為現代語文教學，能科學巧妙地利用優秀的課文朗讀錄音、音樂等音頻資源作為輔助，一定能大大提高朗讀的教學效率，對培養學生的朗讀興趣，加強審美修養大有裨益。

【關鍵詞】朗讀訓練 課文錄音 課程整合

朗讀是語文教學中最重要的教學形式，它對于培養學生語感能力，提高學生的聽說讀寫水平，都具有舉足輕重的作用。《義務教育語文課程標準（2011版）》中指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這是每個學段閱讀教學的首要環節。筆者在平時聽課、教學中，常常感覺現在的語文課堂為了趕進度，要成績，往往不重視學生朗讀的訓練，主要存在以下問題：①泛泛而讀，目的不明；②簡單而讀，指導不實；③作秀而讀，缺乏真情。那么，怎樣在課堂上有效提高學生朗讀能力呢？方法有很多，其中，教師親自范讀引領必不可少。而作為現代語文教學，能科學巧妙地利用優秀的課文朗讀錄音、音樂等音頻資源作為輔助，也一定能大大提高朗讀的教學效率，對培養學生的朗讀興趣，加強審美修養也是大有裨益。

一、工欲善其事，必先利其器

我國古代語文教育就十分重視朗讀。對于朗讀的意義、作用等有著非常精辟的見解，如楊雄說：“大諦能讀千賦，則能為之”，還有我們所熟知的：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等。在朗讀教學中，能科學合理地利用現成的課文朗讀錄音來指導學生朗讀，效果十分明顯。原因有三：其一，這些與教材配套的錄音，往往都是專業人員錄制，其普通話水平、朗讀技巧、感情處理等肯定超過絕大多數教師；其二，這些課文朗讀，往往輔以動人的配樂，更加打動學生，能把他們快速帶入課文情境中；其三，這些朗讀錄音可以與多媒體課件很好地整合，用起來十分方便。因此，教師在備課時，可以準備好相關錄音資料，自己先認真聽一聽，學習一下，這樣指導學生朗就讀能夠得心應手。

此外，我們平時要養成搜集資料的習慣，把這些課文朗讀錄音分門別類整理搜集起來，為以后的教學帶來便利，還有那些適合朗讀的背景音樂，也要實時保存留以備用。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，這些優秀的課文朗讀錄音、背景音樂，就是我們指導學生朗讀的利器之一。

二、居高聲自遠，非是藉秋風

朗讀是把書面上寫的無聲語言（文章、文學作品）轉化為更能表情達意的有聲語言。作為小學生而言，對語言文字的理解不一定有那么深刻、透徹，而通過朗讀音頻資源的有效應用，能拓寬學生學習語文的途徑，豐富學習的方法，更加有效地提高學生的學習能力。運用音頻素材指導學生朗讀，可以從以下幾點入手：

1.善用錄音，創設情境，激發朗讀興趣

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”我們要讓學生們提高朗讀水平，首先要讓他們熱愛朗讀，只有發自內心地想去讀書，才能情之所發，讀出真感受，而創設有效情境，是培養他們這種“愛”的捷徑之一。蘇教版小語課文，很多都是文質兼美的文章，非常適合朗讀。有描寫祖國山川美景的，如《北大荒的秋天》《西湖》……有贊頌人物品質的，如《菩薩兵》《大作家的小老師》……有蘊含深刻哲理的，如《滴水穿石的啟示》《伊索寓言》……還有講述歷史故事的《三顧茅廬》《負荊請罪》等，這一篇篇美文，用情讀來，細細品之，定能受益終身。

語文課文一經朗讀，更具有陶冶學生的思想情操，感染學生心靈的作用。它往往比單純的講解分析更能使人體察入微、感受至深。因此，在上課伊始，我們就可以利用課文朗讀錄音把學生引入相應的情境中。如教學蘇教版第八冊《黃河的主人》一課時，在教師簡介了課文的背景和作者后，播放了課文的錄音朗讀：隨著渾厚的男中音讀出“黃河的主人”課題時，大家就感受到一種力量；接著背景音樂漸起，大家仿佛已置身于奔騰的黃河邊，隨著朗讀的不斷推進，音樂時而急促、時而高昂；最后讀到“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”音樂慢慢淡去，黃河的主人形象仿佛還留在我們眼前，十秒鐘左右，班上沒有任何聲音。這種朗讀和音樂的和諧統一，是把大家快速帶入情境的最有效方法。學生只有感受到了文字的沖擊力，才能去模仿朗讀、練習朗讀的興趣，直至讀出自己的感悟和個性。

2.巧用錄音，感悟詞句，加強朗讀訓練

我們朗讀的每一篇課文中的每個字、詞、句，不僅涉及普通話的聲、韻、調，輕重格式，兒化、音變，以及語句的聲音樣式等規范問題，還有文字后面的情感、人生態度、價值觀的深層東西。這么豐富的內容，如果僅靠教師的說教，就會陷入“重講（教師講）輕讀（朗讀）”“重寫輕說”的境地。因此，在課文重點詞句的理解上，還是要以讀為主，加強學生感悟能力的培養。此時，利用課文錄音來化解難題就簡單多了。如蘇教版第十冊第三單元課文《二泉映月》，這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇內涵深刻、語句優美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，充分發揮多媒體資源的作用，容易使學生產生共鳴，從而入情入境。如學生讀到“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……”作為小學生，開始不一定能讀出其中的感情韻味，教師可利用錄音，學到此處，反復聆聽、學習、模仿。伴隨著動情的朗讀、二泉映月的背景音樂，讀著讀著，學生漸漸沉浸其中，然后再去說說對“嘆息”“哭泣”“傾訴”“吶喊”的理解，自己再學著補充省略號的內容，然后再進行配樂朗讀，課堂上能收到意想不到的效果。

3.常用錄音，潛移默化，提高人文素養

利用課文錄音來指導學生朗讀，應常態化，教師不能怕麻煩，同時也需要語文教師不僅有高深的文學素養，還要有很強的信息技術素養，能夠把信息技術和語文課程科學地結合起來。在平時的語文課堂教學中，教師經常利用聲情并茂的課文錄音作為提高學生朗讀水平的有效輔助，久而久之，學生的朗讀水平會不斷提高，審美能力也漸漸增強。這也是語文課程的基本理念之一：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”

唐代大詩人虞世南的詩《蟬》中有一句話：“居高聲自遠，非是藉秋風。”筆者非常喜歡這句，也可以引用到我們教的學生身上，只有他們將文學作品美的情感滲透于自己的心靈，將文學作品美的語言作用于自己的語感，學生才能真正達到提高人文素質和語感水平，讓自己處于一定的高度，也只有這樣，才能站得高，看得遠。

誠然，學生朗讀能力的提高不是朝夕能成之事，一方面要我們教育工作者付出百倍的耐心和心血，另一方面還要采取科學、有效的訓練策略。同時，我們也要與時俱進，充分利用現代教育手段，讓學生們愿讀、愛讀、善讀，從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，從而發揮出朗讀的巨大作用。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王高惠.運用電教手段，提高學生朗讀能力[J].四川教育學院學報，1999（12）.