踐行行知“求真”思想，培養學生誠信品格

孟祥瑞

我國是個禮儀之邦，歷來崇尚誠實守信的道德品質。然而，曾經的信義之邦正在遭受著誠信缺失和道德滑坡的陣痛，因此，探索和加強對國民的誠信教育刻不容緩。作為教育的主陣地的學習和教師，如何認識和加強誠信建設和教育呢？筆者認為，陶行知的教育思想博大精深，他那“求真知做真人”、“人的最大美德莫過于誠實”的理念對當下加強對學生進行民族誠信意識的教育具有十分重要的理論意義和實踐意義。

一、陶行知“求真”教育思想對加強誠信教育的指導意義

1945年，陶行知在為廣東百侯中學撰寫的校歌中有兩句名言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！边@實際上是陶行知治學、做人標準的高度概括，對當下加強國民誠信意識教育具有現實的指導意義。

1.加強誠信教育是改變青少年道德現狀的迫切需要。青少年階段是人格形成的關鍵時期，培養他們的誠實守信品質，對他們最終人格定型具有重要意義。

2.誠信教育是實現“中國夢”的必然要求。青少年學生作為社會發展的中堅力量，其道德品質對社會的影響遠勝于一般的群體，其誠信品質如何，從某種程度上可以說是決定著一個國家的生死存亡。加強誠信教育是青少年既是實現自身全面發展的客觀需要，又是實現“中國夢”的關鍵所在。

3.加強誠信教育是構建和諧社會的必然要求。誠信作為傳承千年的經典更是中國歷朝歷代的經商之道、治世之魂，理應成為教育的重要內容和教育者的重要任務。

4.加強誠信教育是學校工作的重要內容?！敖逃墙倘俗鋈?，教人做好人，做好國民的意思?！边@為學校教育指明了方向。今天的學生是明天社會的主力軍，今天的誠信校園可以支撐起明日的誠信社會。從現實來看，誠信教育不僅是社會發展的呼喚，也是個人發展的需要，更是學校不可或缺的教育內容。

二、培養青少年誠信意識的策略

1.創設情境，誘發誠信意識。葉圣陶曾說：“為使學生‘需之切，教師就得做到‘胸有境，入境始與親。”這句話的主旨是要把學生帶入教的情境中，實行情境教育。好的情境能觸動學生心靈，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和誠信觀念。為此，我們可以通過創設特定的情境氛圍來培養青少年的誠信意識，使學生產生強烈的情感體驗，從而提高產生誠信意識的敏感性、自覺性。

2.直面生活，引發誠信觀念。陶行知有句名言：社會即學校，生活即教育。在此，我把這句話顛倒一下也是其合理性的，即：學校即社會，教育即生活。對學生進行誠信意識的教育和培養要緊密聯系社會和學生的現實生活，讓學生在具體的生活中知誠信、明信譽。我們在進行正面教育的同時，也應結合生活中出現的“反面”特例，通過對不誠信行為的分析、批判，促使其道德認識的提高，引導其道德體驗的提升，使他們產生誠信的情感體驗，培養其誠信意識，激發其誠信行為。

3.明辨是非，培養誠信品格。誠信，是明善惡、知是非、辨美丑的一種內心之標準。世界是紛繁復雜的，存在著是是非非、真真假假，實與偽交織一起。而青少年的心理還不成熟，具有很強的可塑性。我們必須使他們能夠時刻保持清醒的頭腦，分清是是非非、真真假假?，F在的青少年由于受到社會不良現象的負面影響，他們對于一般事理不易清晰辨別，缺乏判斷能力。對青少年誠信意識的培養，學校、家庭、社會要緊密配合，形成合力，正面引導，抓住思想轉化的每一個契機，動之以情，曉之以理，導之以行。幫助他們提高道德判斷能力和評價能力，建構他們明麗的內心世界。

4.激勵道德勇氣，升華誠信思想。陶行知提出了“智仁勇”的德育途徑和方法。他提出的求真理做真人的培養目標，和我們今天提出的培育“核心素養”人才，其基本精神是一致的。對于那些做了不誠信事的學生，我們固然要引導他們知恥明理，矯正其言行，而對于一些事該做卻未做或者沒有做好，也應該感到自責。培養誠信意識就是要積極地鼓舞、激勵人們做誠事，做善事。我們要隨時激勵青少年的道德勇氣、激發道德情感，以便他們在講誠信、知誠信的基礎上，急公好義。要把誠信意識的培養始終與社會責任感結合起來，與提高民族整體素質結合起來，與國家發展、民族振興結合起來，使學生“勿忘國恥，振興中華”。

5.以自身為表率，激發誠信行為。陶行知認為以身作則、以人教人、為人師表是教師基本的道德規范。我“誠”故我在，我“信”故我美。教師在學校所處的特殊職位，決定了教師率先垂范的重要性。但隨著市場經濟中道德失范、誠信缺失的負面影響，導致部分教師出現了一些不講誠信、違背道德規范的現象，嚴重損害了教師形象、敗壞了教師聲譽，也給我們涉世未深的學生注入了極為可怕的負能量?！按蜩F還需自身硬”。在培養學生的誠信意識、激發誠信行為的過程中，教師自身就是最好的教育資源。教師要堅持“做老實人，說老實話，辦老實事”是人們崇尚的行為準則，恪守“實實在在做事是個人得以立足、事業得以成功的保證”的人生信條，做到言必行、行必果，絕不敷衍了事、弄虛作假，否則就做不好事，更做不成大事。對每一個學生一視同仁，公平公正地看待每一個學生，以自己高尚的人格潛移默化地影響學生，輻射學生，在學生心靈深處種下誠信的種種，激發學生的誠信意識。