優化高中化學教學效果的策略

張竹君

【摘要】新課程改革后，作為中學化學教師，要提高化學課堂教學質量，就必須優化教學設計。下面，筆者就如何優化教學設計提高化學教學質量談談自己的看法。

【關鍵詞】高中化學 教學 優化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0175-02

引言

高中在化學教學中，面臨著很多的問題，這些問題嚴重制約著高中化學教學的發展。要想化學教學在高中發揮應有的作用，為學生將來的發展打下堅實的基礎，就必須在課堂教學中吸引學生的興趣，讓學生參與其中，真正成為課堂的主體，以提高課堂教學效率，達到化學教育教學的既定目標。

1.教師幫助學生將知識系統化梳理

高中化學相較于其他學科而言，內容更為繁多，因此，一些化學基礎較為普通的同學，接受起來需要一定的時間和難度，化學中包括許多的方程式，實驗也有著不同的試驗規律，其元素的特性也都十分復雜和繁多，如果教師一味的按照教材進行講述，學生無法深入的理解教學內容。

教師在進行教學時，可以先按照教材內容進行基本講解，之后再根據學生的學習情況，進行相應的復習，幫助學生更好的理解所學內容，將以往學習過的知識能夠系統的結合起來，這樣可以幫助學生更好的提升學習效果。

2.變換學習模式，強調學習主動性

相較于初中學生而言，高中學生更容易找到自身的學習目標，設置相應的學習規劃，相比起被動的接受教師進行傳授內容，高中生更愿意自身主動獲取相關知識，這樣可以更好地幫助學生提升自信心和成就感。

教師可以在課堂中按照學生的實際情況分成小組進行學習，當學生遇到困難時，在小組內進行討論解決，這樣的教學方法可以增強學生學習的主動性，幫助學生更好地進行思考，對于化學學習而言，應當提升學生的運用能力，但從教師進行講述是無法達到這一目的的，進行小組互動可以幫助學生更好的深入理解化學。

例如，教師在進行化學元素周期表這一部分內容的教學時，應當按照學生的學習狀況進行相應分組，保證每組都有一個化學成績好的同學，之后再讓學生自己進行周期表的記憶，提升對于不同元素特征的理解，之后，各個小組進行成果分享，同時也將小組內學習過程中遇到的問題進行分享，之后教師再進行統一解決，這樣不僅可以提升學生的學習效率，也可以幫助課堂氛圍得到相應的提升。

3.優化高中化學實驗教學

3.1鼓勵學生參與化學實驗

在目前的教學模式中，進行一些驗證試驗的講解時，通常由教師進行操作示范，學生無法真實的進行實驗操作，這樣學生很難理解與其相關的一些化學現象，也無法加深對于實驗步驟的要點的記憶，因此，教師應當改善這一教學方式，讓學生能夠更好地融入到實驗中去，從參觀者轉換為參與者，對于一些學生而言，其缺乏一定的自信在其他同學面前進行試驗，而另一些學生則十分享受這個過程，教師應當根據不同學生的情況，幫助那些缺乏自信的同學解決問題，給予其相應的鼓勵，讓其能夠更為大膽的展示自身，而那些完成實驗較好，樂于展示的同學，教師應當給予其一定的表揚，并讓其對一些基礎較差的同學進行幫助，讓所有同學都能夠順利的完成實驗，這樣的課堂氣氛更為輕松，學生也能更好的融入到課堂當中，不同的學生受到不同的教學方法，可以更好地幫助全部學生都獲得相應的提升，在實驗過程中一定會遇到不同的問題，但教師應當鼓勵同學不能放棄，必須親自完成，這樣才能達到化學實驗教學的根本教學目的。

3.2采用多種方式進行實驗教學

在課本中存在一些實驗只能由教師進行演示，這時教師可以將多媒體設備融入課堂，幫助學生更好的看到實驗中的每一個步驟和細節，例如，教師通過多媒體播放實驗的動態視頻，這時學生雖然沒有親身操作，但是可以明確地看清楚實驗的每一個步驟，進而加深自身對于該實驗的理解和記憶，傳統教學中，教師通過講述理論幫助學生理解內容，這樣的教學方法只能提升學生的學習成績而并非真實能力，因此，教師應當從教學方法上進行革新，幫助學生更好的提升自我，進而達到教學目標。

4.對課堂教學進行合理設計，推進課堂教學的優化

在課堂開始之前，教師應當使用一定的時間進行備課，良好的課前設計環節可以更好的提升課堂效果，進行這一步驟時，教師可以根據一些教學資源，從中進行篩選，選擇適合自身學生的內容進入課堂，教師還可以與其他同學科的教師共同進行備課，這樣可以更好的尋找到教學中的重點和難點，提升對于教材的理解水平，進而尋找到更為適合學生的教學方法和教學內容，屬于合作共贏的一種，這樣的教學方法可以更好地幫助學生理解相關內容，進而提升課堂教學效果。

結束語

綜上所述，為了提高課堂教學水平，進行合理創新優化課堂教學是必由之路。利用引導式教學方法，創造良好的學習環境，進一步完善教學模式有利于激發學生對化學的學習積極性，使高中化學教學質量得到提高，為國家培養更多的高素質科學人才。

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