班主任人格力量淺談

張永波

【摘要】班主任在進行教育時，注重塑造自己的師德形象是很重要的，而這最為重要的是用班主任人格力量來感化、感召學生。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”對班主任而言，這個“正”可以闡述為“清正”、“公正”、“勤政”。

【關鍵詞】人格力量 師德形象 清正 公正 勤政

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0192-01

班主任，作為一個班級的直接管理者，就像電視差轉(zhuǎn)站，接收到黨和政府的教育方針政策，并通過自身的力量，把它變極放大，傳播到千家萬戶，讓人們能及時把握社會經(jīng)緯，提高自身素質(zhì)，所以說班主任工作既是一項十分繁瑣的雜活，又是一項與社會各方面緊密聯(lián)系的細活。班主任既要是個專家，又要是個雜家，要當好兩家，也就是要把差轉(zhuǎn)站的功能盡快盡好地發(fā)揮出來。我想其中最為關鍵的是塑造自己的師德形象，而這最為重要的是用班主任人格力量來感化、感召學生。

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”班主任作為基層的實際管理者，要讓學生信服，首先就得從自身做起，這個“正”可以闡述為“清正”、“公正”、“勤政”。

清正，即班主任自己要保持自己正直清白的心性。宋周敦頤講道：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。”要求學生做的，我們自己首先得做到，要求學生不做，自己首先不做，如亂扔果皮紙屑、進網(wǎng)吧，在《小學生日常行為規(guī)范》中是明確禁止的，但若作為思想教育工作者的班主任，本身就沒有良好的文明習慣，熱衷于網(wǎng)絡游戲，如何要求學生不亂扔果皮紙屑、進網(wǎng)吧呢？若自己做了，卻要求學生不能做，學生一時被哄住，愕住，但時間一久，自己就會威嚴掃地。班主任猶如抹布，用以擦凈學生身上染的污垢，但如果抹布本身不凈，或因臟物而染有臟物又不及時處理，那就會越擦越臟。正如“上梁不，正下梁歪”，所以在擔任班主任這么多年來，我一直以徐悲鴻的名言“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”作為自己的座右銘，嚴于律己，以身作則，為人師表，這正是學高為師，身正為范，故所帶班級學生對我很敬畏，鮮有亂扔果皮紙屑、進網(wǎng)吧之事發(fā)生，偶爾發(fā)生，一經(jīng)教育，即能馬上改正，在這其中，班主任的人格力量發(fā)揮了不可低估的作用。

公正，即班主任要公平地對待每個學生，合情合理地處理每一件事情，正所謂“公生明，廉生威”。要做到這一點，需要把有關制度公開，均一視同仁，同時又把握好原則性和靈活性，注意批評教育的尺度。在每個班級里，每個學生的情況都是不同，他們的心理、性格、經(jīng)歷千差萬別，因此就需要因人而異，因材施教，根據(jù)他們的實際來正確對待他們，特別是后進生或家庭不幸心靈創(chuàng)傷的，更應該給予正確對待，不歧視他們，不諷刺挖苦他們，以保證他們的健康成長，故這制度的確定一定要合乎實際，能夠比較容易做到。在執(zhí)行時要盡可能地把一碗水端平，這種公平不是絕對的機械公平，而是有彈性地相對的公平。不同學生、不同的事情、不同的場合掌握不同的尺度，過高過低過快過慢則不符合實際，也會阻礙學生的進步。學生入學直至畢業(yè)離校，不可能十全十美，難免會犯這樣或那樣的錯誤，對于他們的失誤，教育是應該的，但如何在教育時掌握尺度是決定教育成功的關鍵。班主任往往會對心目中的好學生采取寬容優(yōu)撫政策，而對有劣跡“前科”的則素之嚴罰，這樣的結(jié)果是縱容了那些心目中的好生，讓他們有恃無恐，變本加厲；觸怒了那些心目中的差生，讓他們自暴自棄，進一步興風作浪，搞得班主任焦頭爛額、心力交瘁。其實如果冷靜理智地分析一下，那些錯事不一定都是差生的份，也不一定都是他們牽頭干的，所以在知道了事情的發(fā)生時，特別是棘手問題時一定要充分地進行調(diào)查研究，以免給管理帶來麻煩。如我班的張磊同學，是個相當頑皮的學生，一年級時就經(jīng)常與老師公開進行頂撞，造成老師沒辦法下臺，可以說誰見了誰頭疼。進入六年級后，我對他的性格及家庭作了充分了解后，發(fā)現(xiàn)這個學生好出風頭，喜愛面子，是非觀念還是基本明確，只是意志薄弱，火爆脾氣，桀驁不馴。一次他曠課兩天，在科任老師追問下，我冷靜地進行了調(diào)查，原來他家里在菜市場開一家店鋪，冬至那天生意興隆，家里缺人手，所以他就在家里幫忙，了解了這種情況以后，我對他幫忙家里干活這種做法給予肯定后，又指出他事先沒有請假是錯誤的，曉之以理，動之以情，處理時，我就把分寸把握好了，既教育了全班同學，又讓他個人信服。另一班上體育委員自認為是班委，故目中無人，狂妄自大，上課講話違紀屢屢發(fā)生，對此我沒有姑息遷就，而是當眾嚴肅批評了他，保證了在紀律面前人人平等，所以全班學生對我可謂敬而親之和敬而遠之兼而有之。

勤政，即班主任工作是雜活、細活，需要班主任勤觀察、勤動口、勤動腦、勤動腳。學生處于小學階段，思想變化很大，特別是后進生，更容易產(chǎn)生波動，時常違紀，屢禁不止，可謂“大錯不犯，小錯不斷”，針對這種反復性，班主任要經(jīng)常性地進行教育，把他們的心地調(diào)教過來，如經(jīng)常性與學生進行交談，經(jīng)常性進行家訪，經(jīng)常性地了解學生的學習、生活諸多方面，防微杜漸，從一點一滴做起，但“輕者重之端，重者大之源。”當前的九年義務教育決定了當前鞏固率的重要，而要動員流失生返校是非常艱巨的，故班主任要不怕跑斷腿，磨破嘴，勤動腦多想點子，才能真正地落實下去。經(jīng)過一段長時間艱苦不懈的努力，所帶班級的鞏固率在全校都是排在前列的。

綜上所述，班主任在進行教育時，注重自身形象的塑造是很重要的。從某種角度來說，班主任自身人格力量的大小決定了一個班級管理的成敗。因此，若每一個班主任都能正視自己的身份現(xiàn)狀，不以物喜，不以己悲，先學生之憂而憂，后學生之樂而樂，談何不能管好學生呢？

參考文獻：

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