新舊動能轉換形勢下信息技術類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與思考

朱振方　張廣淵

【摘要】自從2015年李克強總理提出新舊動能轉換以來，新舊動能轉換成為帶動新一輪經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要動力。作為新舊動能轉換核心之一的新一代信息技術發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文對新舊動能轉換背景下，新一代信息技術人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行了深入分析，提出了目前信息技術專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)存在的問題，對同類院校計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)等信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和實踐具有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】新舊動能轉換 信息技術 實踐能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0239-02

2015年10月，李克強總理在召開的政府工作會議時，對當時我國經(jīng)濟形勢進行了初步判斷，首次正式提出了“我國經(jīng)濟正處在新舊動能轉換的艱難進程中”的科學論斷，自此以后，“新舊動能”成為促進我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要目標和方式。人才培養(yǎng)也必然要符合形勢發(fā)展，才能更好的服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。在新舊動能轉換實施過程中，以計算機科學與技術等專業(yè)為主導的信息技術將發(fā)揮極其重要的作用。

隨著新舊動能轉換發(fā)展關鍵時刻的到來，新舊動能轉換需要什么樣的信息技術人才，高等學校需要在新舊動能轉換形勢下如何及時調整相關專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學方法，以培養(yǎng)符合適應新舊動能轉換的信息技術人才，是值得各高等學校和高等教育研究者所面臨的重要課題。

1.專業(yè)型信息技術人才的界定

通常來講，人才體系中所說的信息技術人才包括兩個大類，即信息產(chǎn)業(yè)人才與信息化應用人才。就信息產(chǎn)業(yè)人才而言，主要包括信息技術產(chǎn)業(yè)人才、信息服務業(yè)人才、廣播電影電視傳播與文化業(yè)人才。而信息化應用人才，主要第二信息部門專業(yè)信息技術人才、信息管理人才與信息技術應用人才等。

信息技術對各產(chǎn)業(yè)具有通用性，新舊動能轉換中所對應的各大核心產(chǎn)業(yè)都離不開信息技術，這是通用信息人才。同時，作為新舊動能轉換核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術本身就是一個具有巨大價值的產(chǎn)業(yè)，因此，這就使得信息技術又具有其自身特殊性，這就是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)信息人才。

2.信息技術人才缺失與信息技術人才就業(yè)困難的現(xiàn)狀

隨著我國新舊動能轉換進程的深入，信息技術類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領域也逐漸擴大。山東省提出的新舊動能轉換十大產(chǎn)業(yè)中，均可以看到信息技術畢業(yè)生的就業(yè)前景。因此，信息技術類專業(yè)人才可在新舊動能轉換各大產(chǎn)業(yè)涉及的科學研究、教育教學、企業(yè)管理、事業(yè)單位以及涉及信息技術應用的單位或部門從事相應的工作，比如信息技術相關專業(yè)的教學、各行業(yè)所需各類軟件的開發(fā)與維護、新的信息系統(tǒng)的建設與現(xiàn)有信息系統(tǒng)的維護、信息類相關技術咨詢以及各行業(yè)信息化等工作。除此之外，許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位，也因為技術壁壘需要大量熟悉信息技術、促進產(chǎn)業(yè)升級的專業(yè)型信息技術人才。

但是，現(xiàn)實情況確實，就業(yè)選擇面如此之廣的信息技術類專業(yè)畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。之所以造成了信息技術專業(yè)人才“就業(yè)難”問題的局面，其根本原因不是信息技術類專業(yè)人才數(shù)量增多而導致人才的過剩，而是人才培養(yǎng)過程導致的供需結構的失衡。面對這種現(xiàn)象，國內外高校以及相關研究機構都已經(jīng)認識到問題的存在，而且都在積極探索信息技術類人才的培養(yǎng)模式改革。但是，一方面，由于人才培養(yǎng)的滯后性，導致教學計劃不能及時調整；另一方面，由于受到本專業(yè)理論體系的約束和影響，即便是有些學校的相關專業(yè)能夠及時更改專業(yè)教學計劃，但在根本上也不能脫離原有課程體系的范疇。

3.問題產(chǎn)生原因的分析

一方面是信息技術類專業(yè)人才的缺乏，另一方面卻是各高校信息技術各類專業(yè)人才的就業(yè)難問題。綜合分析，造成信息技術類人才“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：

（1）專業(yè)設置、培養(yǎng)模式滯后于市場需求

在目前信息技術類人才培養(yǎng)體系中，高等學校培養(yǎng)的信息技術專業(yè)學生，普遍掌握了計算機程序設計基本思想和常用程序設計算法，熟悉常用和流行的軟件開發(fā)環(huán)境和軟件開發(fā)工具。但是，由于專業(yè)設置以及培養(yǎng)模式的滯后性，使得所培養(yǎng)的學生缺乏計算機實際應用能力，達不到用人單位的實際需求，不能立即走上工作崗位，需要通過用人單位職業(yè)培訓才能順利上崗。這種現(xiàn)象就造成了大批高等學校信息技術類專業(yè)的畢業(yè)生，不能適應新形勢下的信息技術工作，缺乏從事相應工作的自信心，不得不到培訓機構進行二次培訓，以適應新要求，這從一定程度上影響了高等學校信息技術人才培養(yǎng)的水平，影響了信息技術類相關高校的公信力。

（2）學生對于就業(yè)期望值過高，過多的看重眼前經(jīng)濟收入

近年來，由于高等教育成本的增加，導致學生培養(yǎng)過程中教育投資較大，使得許多學生存在盡快收回教育投資的想法。這種想法使得學生在選擇專業(yè)以及就業(yè)企業(yè)的時候，對所學專業(yè)以及就業(yè)職位的選擇上，都傾向于經(jīng)濟收入較高的崗位的職業(yè)。同時，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大多數(shù)學生在進校之前就認為讀大學能夠有好的前途，認為自己應該到事業(yè)單位，或者能夠到規(guī)模較大、收入較高的企業(yè)工作。這就導致學生不能正確、客觀地評價自己，對當前信息技術類崗位長期發(fā)展缺乏冷靜認識，看不到經(jīng)濟社會發(fā)展以及新舊動能轉換背景下對新型、復合型、應用型信息技術類專業(yè)人才變化的具體要求。

（3）教學方法的陳舊與教學內容滯后

目前大多數(shù)高等學校學校的信息技術類專業(yè)，比如計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)等，其課程設置大多數(shù)沿襲多年來的課程體系和課程方案，不能與新舊動能轉換背景下信息技術新要求同步前進。這從一定程度上導致學生在走上工作崗位后，所學到的大多數(shù)知識不能應用到工作實踐中，降低了學生在就業(yè)過程中的信心和積極性。

（4）實習實踐環(huán)節(jié)不能與時俱進

大多以應用為主的高等學校，對于實踐環(huán)節(jié)較為重視，但是其主要體系往往只包括課程設計、畢業(yè)設計。事實證明，這些實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生實際動手能力發(fā)揮了較大的作用，可是這些實踐環(huán)節(jié)也存在一定的學科片面性。這些實踐環(huán)節(jié)大多數(shù)時候與企業(yè)實際應用脫鉤，是指導教師根據(jù)經(jīng)驗設計的，與社會需求關聯(lián)度較低，這實際上造成了應用型高校所培養(yǎng)的學生缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐能力，不能與時俱進，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

（5）師資建設滯后

目前教學一線的教師大多來源于高校，大多數(shù)從校門到校門，這些教師大多具有碩士以上學歷，甚至相當大一部分具有博士學位，但是往往沒有從事過企業(yè)開發(fā)，屬于理論型教師，無法更好的指導學生開展實踐實訓活動。

同時，由于職稱和考核等壓力，大多數(shù)年青教師忙于應付，沒有時間從事應用項目開發(fā)和時間工作，這就導致他們大多缺乏實踐應用能力和實踐開發(fā)經(jīng)驗，最終導致他們無法在信息技術人才培養(yǎng)過程中不能在實踐能力培養(yǎng)上給學生提供更好的指導建議。

眾所周知，在教學實施過程中，教師的能力決定著實踐教學實際實施的質量，并最終影響學生實踐能力培養(yǎng)的質量。如此培養(yǎng)出來的學生無論在實踐能力、知識前瞻性以及自信心方面，都存在較大漏洞。

4.總結與展望

通過前面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在實施新舊動能轉換的重大歷史時期，各大核心產(chǎn)業(yè)對信息技術人才特別是專業(yè)型信息技術人才的需求日益增大，而目前以傳統(tǒng)計算機教學模式為主的人才培養(yǎng)模式存在較大的問題，這就需要高等學校以及相關研究機構開展針對新形勢下信息技術類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的研究和實踐，不斷提高信息技術專業(yè)人才實踐水平，以適應新舊動能轉換對信息技術專業(yè)人才的需求，服務于經(jīng)濟和社會發(fā)展。

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