如何強化情感教育在高中語文教學中的滲透

摘 要 由于長期受應(yīng)試教育的影響，所以大多數(shù)高中教師在實際語文教學過程中，往往更注重培養(yǎng)學生的學習技能，在很大程度上忽視了對學生進行情感教育，隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視語文教學中的情感教育，所以高中語文教師在實際教學過程中，應(yīng)該緊密聯(lián)系新時代的情感教育目標，把情感教育貫穿于整個語文教學過程中，并采用科學合理的現(xiàn)代化教學手段增強學生的情感體驗。本文主要分析和探索了如何強化情感教育在高中語文教學中的滲透。

關(guān)鍵詞 強化 情感教育 高中語文 教學 滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

現(xiàn)階段情感教育已經(jīng)被逐漸滲透到各個學科的教學中，尤其是素質(zhì)教育階段的高中語文學科，它和情感教育的關(guān)系更為密切，情感是人非常重要的一種心理感受，良好的情感才能幫助人們形成正確的三觀觀念，而高中階段是學生良好情感形成的重要時期，其在一定程度上影響了學生的終身發(fā)展，所以在高中語文教學中滲透情感教育顯得尤為重要。

1情感教育的概念

語文學科具備很強的工具性和人文性，而語文教學中的情感教育正好充分體現(xiàn)了語文學科的人文性，這也是高中語文教學的重要組成部分，情感教育就是指教師在實際的語文教學過程中，采取科學合理的教學方法來培養(yǎng)學生的情感，引導學生形成正確的價值觀，促使學生產(chǎn)生積極健康的情感態(tài)度，從而有效提升學生的語文學習效率和語文素養(yǎng)，其中情感是情感教育的核心，語文學科的教學內(nèi)容恰好蘊含著非常豐富的情感因素，所以高中語文學科是滲透情感教育的關(guān)鍵學科。

1.1營造良好的課堂教學氛圍，促進情感教育的滲透

在高中語文教學中營造一個良好的教學氛圍是進行情感教育的基礎(chǔ)，在實際的高中語文教學過程中，教師要采用生動化和趣味化的語文教學方法來打動學生，不僅要給學生營造一個良好的學習氛圍，還要注重激發(fā)學生的語文學習興趣，要有針對性和目的性的對待學生，因為每個學生的性格是完全不同的，有些比較熱情學生的情感就非常豐富，而有些性格比較孤僻學生的情感就比較隱藏，這就需要教師充分尊重學生的個性差異，采取針對性的教學方法，促使學生的身心真正身處于所營造的氛圍中，這樣才能有效激發(fā)他們內(nèi)心的真實情感，進而充分調(diào)動學習語文知識的主動性，另外教師還要積極引導學生利用課余時間多多閱讀書籍和文學作品，要同時注重課堂學習和課外閱讀，這樣才能為學生情感教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使得情感教育更好的滲透于高中語文教學過程中。

1.2確保教學語言的豐富性和趣味性，實施有效的情感教育

教學語言是描述情感的核心因素，特別對于高中語文學科來說，豐富趣味的教學語言能夠更好的渲染情感，所以在實際的高中語文教學過程中，要想確保情感教育的有效性，教師就必須不斷豐富和提煉自身的教學語言，比如：在朗讀課文環(huán)節(jié)，教師在給學生具體演示時，不能生硬的讀，一定要飽含情感的朗讀，注意聲音的抑揚頓挫，用自己的豐富情感來帶動學生的情感，加強學生對所學內(nèi)容的理解和掌握，比如：對于一些情感比較高昂的語言文字，教師要善于使用比較高昂的語調(diào)來朗讀，對于情感比較深沉的語言文字，教師要使用低沉的語調(diào)來朗讀，這樣才能烘托出語言文字中蘊含的情感因素，或者教師也可以采取角色扮演和小組合作等教學方式來滲透情感教育，以此來啟發(fā)學生的情感共鳴，提升學生的語文學習效率。

1.3傾注情感，積極創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，烘托情感氣氛

文章并不是沒有情感的物體，師生之間更應(yīng)該情意相通，高中語文正是一門需要傾注情感的學科，如果沒有感情的契合，學生就無法體驗到課文的情感之美。而這種全身心的投入尤其需要良好的情感氛圍，在實際的高中語文課堂教學中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生，讓學生有足夠自信心來大膽質(zhì)疑，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感滲透氛圍，給學生提供思考的空間和時間，努力為學生創(chuàng)造營造寬松和諧的情感氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下自由表達和勇于探索，這樣學生對文章的閱讀和學習才會有更深層次的的理解，才能促使學生發(fā)自內(nèi)心的感悟文章思想感情，相反，如果讓學生處于緊張壓抑的課堂氛圍中，就自然而然不會喚起他們積極的情感體驗，促使學生對所學知識產(chǎn)生情感共鳴，總體而言，高中語文教師要用心給學生創(chuàng)設(shè)學習氛圍，善于捕捉學生的興趣點，積極調(diào)動學生的情感因素，促使學生深入感悟文章作者的內(nèi)心情感，引導學生更加貼近文本。

1.4深入挖掘語文課本內(nèi)容，認真分析其中蘊含的情感因素

高中語文教材中其實蘊含著非常豐富的情感因素，只是對于不同文章來說，它的側(cè)重點也是不同的，所以作為高中語文教師要想把情感教育更好的滲透在語文教學過程中，就要積極改變單一枯燥的語文教學模式，要學會區(qū)別不同教學內(nèi)容所蘊含的情感因素，教師要特別注意的是在分析課文內(nèi)容中蘊含的情感因素時，一定要先認真分析文章的寫作背景，充分了解作者的寫作背景因素，認真分析其中蘊含的情感因素，例如：在教學“離騷”這篇課文時，教師就不能還采取傳統(tǒng)的說文解字教學模式，應(yīng)該先給學生認真分析課文內(nèi)容所蘊含的情感因素，加深學生對課文主題思想的感悟，從而真正激發(fā)學生的內(nèi)心情感，另外教師還可以巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把朗讀和解讀有效結(jié)合起來，讓學生在充滿魅力的語言環(huán)境下更深入的了解課文的情感因素。

2結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中語文教學中涌現(xiàn)出了情感教育這個概念，這個概念引導學生注重精神層面的追求，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，而語文教材中的每篇課文都傳達了作者的情感，語文教學加強了教師和學生之間的情感交流，推動了情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。

作者簡介：黃宣忠（1980.10-）男，漢族，江蘇鹽城人，本科，南京市江寧高級中學中一教師，研究方向：高中語文教學。

參考文獻

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