核心素養視野下解讀思品時政微視頻教學一例

（浙江省紹興市柯橋區齊賢中學 浙江紹興 312000）

隨著信息時代的發展，時政微視頻走向了公眾的視野。近年來央視新聞、人民日報都會結合重大事件和重要時間節點推出一系列時政類微視頻，它們在社會上贏得廣泛關注。思維導圖作為一種比較推崇的學習方式，特別在思想品德學科中的運用能直觀地、立體化、可視化的體現知識間的聯系，從而把握知識的內在邏輯，形成體系。將可視化和立體化相結合，特別是在初三思想品德教學中加以運用進行解讀能給學生增添一份新穎、一份清晰，能有效的加深認知，培育思想品德的核心素養。

[案例呈現]

兩會召開前夕，各大新聞媒體紛紛開始為兩會做準備，借著這股熱風，我在課堂中向學生拋出了一個問題“什么是兩會？”不出我的意外，雖然我們學過相關的政治版塊，但學生們還是比較模糊，于是我便在班級中播放事先準備的時政微視頻《3分鐘——小狐貍教你看懂兩會》，簡短意賅，生動活潑的介紹，讓學生出奇的投入。趁熱打鐵，立馬引導學生利用思維導圖進行相關知識點的梳理，一個時政微視頻，一張思維導圖，生動具體的闡述了基本要素。

這一做法，很快在得到了學生歡喜，原來課本中枯燥的理論知識可以變得這么生動、有趣。片刻間炸開了鍋：“能不能上課多給我們來幾次這樣的講解”、“這樣的微視頻真好，哪里有？還蠻簡單的，我也嘗試？”“我看到類似的，當時覺得蠻有意思的，沒想到一梳理竟然都是書上的知識？”……

雖然此時課堂很熱鬧，但很明顯學生的積極性度很高，于是以此為契機，我開始大膽的提出了想法：“要不我們就以最近要召開的兩會為題材，尋找相關微視頻來嘗試以下解讀？”片刻沉默了，只有幾個膽大的“好好好！”看有人應答，我還是很欣慰，決定好好把握這些勇士：“我給大家推薦一些時政微視頻展播的渠道，給大家一顆定心丸，但具體選擇哪個？怎么梳理成一張思維導圖？由你決定，到時課前10分鐘有你負責，我們大家一起學習？我們一周一次左右，前面兩次我可以適當的提供幫助。”“那我想報名！”只見班中做活躍的沈某接下了任務。下課后，沈某就迫不及待的到了我辦公室，讓我介紹搜尋途徑，我把2018全國兩會——中國日報網推薦給他，看著網頁上的兩會視頻專欄，“潘老師，我今天去看一下，明天和你聯系！”他顯得很有激情，樂呵呵的回去了。第二天他沒來找我，第三天沒來找我，直到兩會召開后的第二天，他竟然主動要求給他課前10分鐘，在一片驚喜和期待中，他給我們呈現了一段《小新上兩會》微視頻，這是趕著兩會召開由新華社制作的一個時政微視頻，很有時政性，隨后，他一邊拿出自己準備的草稿，一邊講解著畫下思維導圖，再看了他的導圖后，學生們又進入了激烈的討論，不斷聯系出課本知識。

有了這一次的嘗試，接下去針對兩會又有兩位同學進行了嘗試，可喜的是學生們竟然找上了人民日報的微信官網，興奮的告訴我里面有很多時政微視頻，很不錯，可以開發。在這股熱情中，這學期學生也嘗試進行了《中國一分鐘》的導圖解讀。

[案例評析]

一、繪制導圖解讀時政微視頻在學生核心素養培育中的作用

1.在參政議政中培養政治認同

初中生通過思想品德的學習，具有了一定的政治認知，但受認知水平、社會經驗和自身體驗的局限和影響，對其深層次的政治理論問題及感情和意義上的歸屬感仍存在著很大的確實和不足，對正確參與國家大事的途徑和渠道不明晰。通過繪制導圖解讀時政微視頻，它特有的視聽性、融合性合體驗性，使學生的政治認知和理解能力進一步加深。

2.在問題分析中培養理性精神

繪制導圖解讀時政微視頻有利于培養學生的科學精神。在自媒體時代，學生在選擇素材中科學分析問題、理性看待事物的能力進一步提升。需要學生在資料分析和教材練習中進行比較、分析、歸納和總結，最終形成思維導圖。它是一種理性學習、有價值的學習，是發展和完善學生科學理性思維的有效形式。

3.在共同參與中提升自覺行動

繪制導圖解讀時政微視頻活動的展示是學生共同參與、相互協作的過程，更需要學生“知行合一”的自覺行動力。一方面要求制作者或制作團隊要合理選定主題、梳理聯系點。另一方面是要讓全員參與、感知國家政治運作和民主制度等的發展，喚起學生的社會責任感。

二、繪制導圖解讀時政微視頻在學生核心素養培育中的實踐路徑

1.教師確定主題 、學生搜集素材

時政包括政治（如每年召開的兩會、國家領導人出訪等）、經濟（經濟的宏觀形勢、GDP 總量、財政收入、進出口貿易等）、文化、科技（航空航天方面的成就、重大的發明創造等）、教育、體育（如奧運會比賽中中國運動員取得的成績）等各個領域。教師應充分發揮主導作用，確定時政主題，讓學生帶著問題、任務或素材在課前搜集相關的時政素材。要求學生對自己搜集的素材有初步的思考或認識，與思想品德教學中的哪些內容有著密切的聯系等等。

2.展示探究素材、發表自我見解

這個環節是讓學生用思維導圖的方式展示課前探究學習的內容或素材的過程。這個過程中，還要積極引導其他學生發表自己意見和觀點的機會，鼓勵爭論、辯論、探究和思維的碰撞。實現讓學生在自主中學習、在活動中學習、在互助中學習、在思辯中學習，又為學生發表個人觀點，張揚個性提供舞臺。

3.聯系政治理論、點撥升華情感

這個環節是繪制導圖解讀時政微視頻的關鍵。由于學生在知識背景、認知水平、理論素養等方面的欠缺，所以形成的觀點往往是低層次的，不全面的，甚至會有偏頗，難以達到應有的高度和準確度。除了學生相互之間的點評外，教師的點評最具分量，具有高度概括、深化思想、升華主題與情感的作用。特別是在學生選擇時政微視頻中往往會從自己的興趣出發，有時選取的素材會比較復雜，教師要敢于在爭鳴中，引導學生學會“解剖麻雀”，層層深入，力求達到共鳴。