“陶”來快樂“泥”出風采
——泥土芳香的游戲之旅

（吉林省長春市東師附小益田幼兒園）

大自然、大社會都是活教材。大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材，活教師，我們應該向它請教，向它探討。

——陳鶴琴

被譽為中國幼教之父的陳鶴琴，今天重提他的“活”教育理論對我國幼兒教育的發展具有指導性的意義。隨著社會的進步，現在的孩子都生活在磚瓦結構的大樓里，玩的文具都是高結構高控的成品玩具，他們缺少親近大自然的機會。自然環境對于幼兒在五大領域的發展都具有重要意義，我們幼兒園以大自然、大社會為課堂，用心設計活動內容，精心組織活動過程，有計劃地開展了一系列的社會實踐活動，人類對于生活的美好體驗來自于自然：自然的無限，可以使人對照自己的渺小，自然的美妙，可以使人身心得到良好的陶冶，春暖花開、萬物復蘇，小草綠了，花兒開了。園所里的種植園里孩子們忙活起來。他們在種植的過程中感受到了播種的快樂。同樣對泥土產生了好奇，基于孩子們的好奇，我們園所便開始策劃開展了“陶”來快樂“泥”出風采的泥巴節活動。[1]

一、創設情境激趣認識自主探索——玩泥巴

幼兒園為孩子們購買了高溫殺菌的陶泥，后勤的叔叔們把“寶貝”放在了沙池里，推起了泥巴山。由于孩子們的成長環境，問題來了！不會玩！老師的引導和鼓勵必不可少，老師們率先動手玩起來，用手摳泥巴，借助工具挖泥巴。合作一起捏泥巴。不一會孩子們就躍躍欲試，開始了愉快地泥巴游戲。于是，孩子們的泥巴橋、大坦克、原始森林等等，富有創意的游戲作品應運而生。孩子們收獲了泥巴帶給他們的那份快樂。[2]

二、開闊眼界投入體驗陶中有藝——賞泥巴

泥巴是大自然中是最常見的，在人類歷史發展的工程中，人類的智慧用泥巴做出了一件件生活用品，乃至社會文明發展到今天應運而生的一件件陶泥作品更是人類文明發展進步的杰出貢獻。我們便開啟了參觀陶藝館的綜合實踐活動，孩子們來到陶藝館，聽著講解員阿姨的講解，他們好奇、激動、喜悅。興奮地急著問老師我們什么時候能做??？興趣是最好的老師，帶著孩子們對陶泥的興趣，我們開啟了制作陶泥作品的游戲之旅。

三、引導創新親手制作動手動腦——做泥巴

我們陶藝課用的陶土是高白泥，經過高溫殺菌，柔軟濕潤，可塑性強，不同年齡階段的幼兒認知、感知接受能力不同，所以我們根據幼兒不同年齡特點設計了不同的陶藝活動（見附表）。老師指導孩子們兩只小手掌前后交叉搓泥條，孩子們一起用搓的方法搓出不同粗細的小泥條。小泥條能做什么呢？孩子們你猜我想，盤起來可以成為小蛇，還可以成為小花瓶，還能成為小蝸牛！一個個有趣的形象展現在孩子們的面前。揉一揉、搓一搓、捏一捏，泥巴就會變成一個個生動的形象，孩子們動腦又動手，促進了幼兒的手腦協調及空間想象力的發展。

中班組

大班組

四、感知創意體會成功多元評價——燒泥巴

幼兒園注重社會資源的整合和利用，我們聯系了長春市中小學教育基地——爾雅陶藝館，孩子們走進陶藝館，親自聆聽陶藝老師給我們講解陶藝作品的燒制過程，親眼看到自己的作品送進窯爐。內心無比的喜悅，對自己的作品充滿著滿滿地期待。

當孩子們看到燒制成功的作品，既好奇又興奮，滔滔不絕的聊起了自己的作品，你說說我的，我說說你的，在交流中體會了成功的喜悅。

玩泥巴是孩子的天性，孩子們在手、眼、腦協調互動的過程中促進幼兒多方面的發展。抓一把泥土，感受指縫間迸發的快樂；抹一道泥漿，感受小臉綻放的快樂；塑一個形象，獨領揉捏陶泥的樂趣。