小學語文教學與學生主體發展路徑分析

程曉敏

【摘 要】 新課程改革的深入，使得主體教育思想理論開始盛行，在教學中，學生主體性越來越受重視，學生主體發展也成為教學的重要課題。小學語文教學是最基礎階段教學，只有落實語文教育，才能提高學生理解能力和學習能力。

【關鍵詞】 小學語文教學；學生主體；發展路徑

在新課標深化改革中，小學語文教學也在不斷創新改革，不僅要重視學生學習能力的發展，更要注重學生主體發展，兼具工具和人文性，引導學生養成良好的學習習慣，從而實現教育立德樹人的目標。在小學語文教學中，應以學生為主體制定教學計劃，推動其主體發展。

一、小學語文教學結合學生主體的必要性

小學語文教學結合學生主體適應素質教育的要求，有利于轉變傳統以理論灌輸為主導的教學模式，讓學生掌握學習的自主性。以學生為主體進行教學互動，有利于培養學生自主學習能力，從而提高學生綜合素質。以學生主體開展的小學語文教學也適應了新課程改革的要求，實現語文教學的工具性和人文性的統一，做到從學生的角度安排教學，給予學生更多的人文關懷，促進學生綜合素質提高。

二、小學語文教學與學生主體發展路徑

1. 加強師生互動溝通

語文是人文學科，傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足學生的學習需求。在教學中，教師應加強與學生的互動交流，全面了解學生學習和生活情況，及時幫助學生解決生活困難，獲得學生學習反饋，進而針對性地調整教學方案，充分體現學生主體地位，讓學生發覺自身學習主體性。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽發表自身不同觀點，及時提出自身疑惑，共同討論，解決問題，從而提高課堂教學效率。教師與學生互動溝通的過程中，可充分了解其興趣特點，傾聽學生對語文教學的意見，從而更加全面地了解學生學習狀況，完善教學內容。

2. 積極開展合作學習，加強學生之間交流互動

在小學語文教學中，教師可根究教學內容、學生學習情況等組建學習小組，開展合作學習探究活動，創設問題讓小組成員共同探討，碰撞思維火花，加強學生學習主動性。通過開展合作學習活動，能讓學生在彼此交流間認識并學習到他人的長處和優點，通過互相合作的方式完成學習任務，培養學生的團隊精神。

3. 實施開放式課堂模式

在以往的小學語文課堂教學中，教師往往處于主導地位，通過灌輸、記憶訓練等方式傳授知識，學生一直處于被動學習狀態，逐漸失去學習興趣。因此，小學語文教師應積極實施開放式課堂模式，教師要啟發、間接引導學生思考并解決問題，教師主要發揮自身引導、指導、輔助功能，在課堂中突出學生的主體地位，提高學生課堂參與度。教師還可以利用多媒體展開教學，給予學生更直觀、生動的學習體驗，激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

總之，隨著教育改革的推進，小學語文教學與學生主體結合具有必然性，教師要積極探索小學語文教學和學生主體發展有效途徑，加強師生互動、生生互動，實施開放式的課堂教學模式，提高學生學習主動性，發揮其主體性，提高教學質量。

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