淺談小學數學閱讀

盧靜芬

【摘 要】 數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利進行數學學習活動的重要基礎之一。有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達、分析和推理能力，提高數學學習的效率。本文筆者結合數學教學實踐，談談數學閱讀的幾種策略。

【關鍵詞】 數學閱讀；教材；理解；策略

蘇霍姆林斯基說：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的‘差生。”如果在小學里沒有教會學生閱讀，那么他日后在學習中可能會遇到無法克服的困難。由此可見，數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利進行數學學習活動的重要基礎之一。有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達、分析和推理能力，提高數學學習的效率。下面筆者結合數學教學實踐，談談數學閱讀的幾種策略。

一、獨立性閱讀策略

從為學生讀題說起。四年級數學中有一個內容是學習整數的改寫，一種是把數改寫成用“萬”或“億”作單位的數，另一種是改寫后求近似數。布置完作業，為了統一格式，我便邊讀題邊帶著學生做，剩下的幾道題讓學生自己做。結果后面幾題學生都沒有好好審題，要求都給搞錯了。我把數學本發了下去，要求每個學生好好檢查10分鐘。學生安靜地查著，我站在講臺邊反思著自己的問題：這么多學生搞錯題目要求，主要問題肯定在我這兒。在哪兒呢？哦，對了，前面我是帶著他們讀題，攙著他們走的，我為他們指明了方向，后面學生自個兒做題，便只管趕路不看路了。

二、理解性閱讀策略

從某種意義上說，理解是數學學習的通行證。 有位教得不錯的一年級數學老師，她班上的學生解答應用題的正確率較高，我便向她討教訣竅。她說方法很簡單，就是讓學生反復讀題，直到讀懂為止。其實，她的方法就是讓學生充分理解題意，理解了，問題就解決了。

三、個性化閱讀策略

數學語言可以說是文字語言、數學符號語言、圖形語言的交融，數學閱讀重在理解領會，而實現領會目的的行為之一就是“內部語言轉化”，即把閱讀的內容轉化為易于接受的語言形式，或把抽象的語言通過動作化閱讀來幫助理解。如行程問題中的相遇應用題，我們在教學中引導學生邊閱讀邊用雙手動作演示運動時間、運動方向、運動結果這三大要素，學生學得輕松，學得開心；或把抽象的語言通過形象化閱讀來表達，形象化閱讀體現了數學的直觀化原則；或把一個抽象闡述的問題通過符號化閱讀轉化為用自己的語言來闡述問題，用語言進行邏輯推理。

四、興趣化閱讀策略

做任何事都需要興趣的引領。有經驗的老師在講課的時候，總是微微打開一個窗口，把某些東西有意識地留下來不講。學生看見了，就會越出教材，自己去探求、去找尋這些問題的答案。這也就是激發了學生閱讀的興趣。

總之，數學的閱讀也應該是一種數學活動。通過閱讀方式可以讓學生自主建構新知，通過閱讀深化對知識的理解，在理解的基礎上掌握知識，正確而迅速地解決問題。只要教師有意識地在每節課上讓學生有機會閱讀教材，并給予恰當的指導，學生的數學閱讀能力一定會得到增強。

【參考文獻】

[1] 高明龍. 小學數學閱讀有效性策略研究[J]. 中國校外教育（上旬刊），2017（12）.