打造小學語文卓越課堂之我見

王軍

【摘 要】 課堂教學是一門很深的學問，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。新一輪課程改革對教師的教學行為、教學方式，學生的學習方式提出了新的要求： 提高備課實效，創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，培養(yǎng)學生小組合作探究學習，采用靈活的教學方式方法， 打造卓越課堂。

【關鍵詞】 課堂教學；備課實效；導語精妙；方法靈活

新課程背景下，課堂教學要以人為本，要重視學生心理的需求，要以學生的全面發(fā)展為目標，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式為抓手，成為教學改革的基本理念，如何根據(jù)小學生的特點才能更好地構建小學語文卓越課堂呢？我從以下幾方面做了些探索：

一、提高備課實效，為卓越課堂奠定基礎

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。教師不能完全依賴教材、照本宣科，可以將相關的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。課堂教學需要預設，但也不是按部就班。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。

二、運用靈活的方法手段進行教學，打造真正意義上的卓越課堂

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是務實高效的課堂？只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是最優(yōu)的課堂。由此看來，課堂尤為重要。

（一）導語精妙，能深入學生的心靈

曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？我覺得應從以下方面來思考：

1. 激發(fā)興趣，設置懸念。興趣是最大的老師，學習興趣是學生學習成功的最大法寶。所以設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大激發(fā)學生的學習興趣。

2. 直接入題，短小精悍。直接入題可以達到一針見血的作用，引領學生走進文本。根據(jù)不同的課型，不同的內容，設計短而精的導語。過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

3. 創(chuàng)設氣氛，營造氛圍。 我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質兼美、情文并茂。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情” ，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。總之，好的導語能夠提高我們的課堂效率，能達到事半功倍的效果。

（二）加強小組建設，將合作學習落實到位

小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。討論的問題必須是高質量、有探究價值的。在精心指導學生合作學習時，引導學生努力做到“三會”：

1. 會組織。學生如何組織同伴一起學習，可以“同桌合作”，也可以前后兩桌“四人合作”，合作伙伴可以選擇學習的內容、學習的順序、學習的方法，在老師的指導下質疑、提問、交流、探討、展示。教師可發(fā)揮學生的才干，在實踐中，采用學習組長輪流擔當?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€同學都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。

2. 會幫助。合作學習的好處有利于互幫互學，互相促進。要教育學生“愿幫助”，和“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導學生學會用啟發(fā)式的思維方式與同學交流，從老師啟發(fā)、輔導學生的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。

3. 會評價。合作學習時，由于缺少了教師的直接指導，學生的學習較易“走過場”，流于形式，此時，教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學會贊同、反對、補充）；作業(yè)時的評價（同學間互相批改作業(yè)）。

（三）轉變教學方式，指導學生“探究學習”

“探究學習” 指在實踐中進行學習，要求教師在課堂教學中借助課文情景，創(chuàng)設主動，互動，生動的學習局面，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生探索問題的意識和解決問題的能力，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。教師在潛心指導學生“探究學習” 的教學過程中，讓學生得到“三種”體驗訓練：

1. 角色體驗。語文課程標準指出：“要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握”。教師教學時要引導學生在讀課文的時候注意文本人物與作者進行換位體驗。通過角色體驗，教師有機滲透思想教育，可以提高學生分辨真善美，假丑惡的能力。

2. 繪畫體驗。語文教學應注重學生想象力的培養(yǎng)。鼓勵學生根據(jù)課文的描述大膽想象，并把想象的的內容繪畫出來，將抽象的文字具體化、形象化。這樣不僅能增強學生對課文的感悟，同時訓練了學生的想象能力。

3. 表達體驗。教學時設計演講形式，引導學生思考、釋疑、表達，匯報學習感受、成果。可有效地調動學生思維的積極性，鍛煉學生的語言表達和文字運用能力。

（四）講究提問技巧，激發(fā)學生探究興趣

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

（五）合理安排時間，調控教學活動

靈活的課堂管理能力無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧” 中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。 要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調整。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、設計鞏固拓展練習

每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是卓越課堂的保證。

四、趣例結尾，回味再三

一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是結語。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人難忘。

總之，打造卓越課堂需要我們艱辛的勞動。教無定法，但是讓學生自主的學習，積極主動的參與，在快樂中掌握知識，是我們每位老師的目標，我們將在以后的教學中不斷學習和探索。

【參考文獻】

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