淺談如何在小學閱讀教學中滲透“愛”的教育

王美清

【摘要】對于小學年級的學生而言，他們正處于好奇心較強的成長階段。在這個階段，學校里乏味的語文課本閱讀知識并不能吸引他們的注意力，反而網絡游戲才更能抓住這群小學生的眼球。因此，如何能夠使小學生建立起一種語文思維并向學生滲透出語文中“愛”的正能量，已經成為了教育事業的核心，不少地方的小學語文老師，在其教學過程中，已經開始嘗試采用一定的指導策略，來提升小學年級學生在學習語文閱讀知識方面的能力，使課堂變得豐富多彩，給學生們營造一個歡快的學習氛圍，讓他們在快樂中學到知識、擁有良好的語文思維能力并得到“愛”的教育。

【關鍵詞】小學閱讀 教學 “愛”的教育

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0063-01

每一個孩子，天生都喜歡玩耍，特別是小學階段的孩子們，由于他們年齡比較小，自我控制的能力相對較弱，所以不能抵抗住游戲的極大誘惑，對游戲極其沉溺，甚至不能自拔。這使得小學年級的孩子們在語文閱讀課堂上無法專心聽老師講課，更無需談接受“愛”的教育了，典型的表現是注意力不集中，聽課效果不佳。倘若能夠使學生擁有良好的閱讀思維能力，體驗到閱讀中所滲透的“愛”的理念，那么就可以提高整堂課的聽課效果，也有益于小學生對于新知識的接受，從而使課堂充滿活力。

一、小學年級學生學習閱讀的現狀

在讀小學年級的學生們，多數都非常討厭當前的課堂教學模式，尤其語文閱讀這門學科，在他們眼里，更是無聊透頂。家長們一致反映，在開學之際到來的時候，孩子就會表現出不開心的樣子，甚至有的孩子直接用哭和鬧的方式來告訴家長他們不想上學，然而，每逢寒暑假和國定假日的時候，孩子們卻異常興奮，尤其是在邁出校門的一剎那，更是樂的手舞足蹈。教育一線工作人員對于孩子們的這種舉動，進行了細微的分析，認為它是由孩子們領悟不到書中所傳遞出的“愛”的信息而造成的對閱讀不喜歡的現狀，并明確指出，在教學過程中，教師要能抓住學生的心理狀態，因材施教。與此同時，在對學生進行思想教育和傳授知識的時候，要多向學生滲透“愛”的思想，這樣才能讓孩子更快樂的學習與成長。

二、小學閱讀教學中滲透“愛”的教育的指導策略

（一）閱讀后，書寫文中有關于“愛”的句子

在語文學習過程中，相比于漢字和拼音，小學年級學生更樂于接受書本以及練習冊上的有趣圖片，因此，一種新的教學方法被發現了，即是看圖講解課文的方法。該種方法不僅能增強學生學習語文的興趣，也能使其對學過的內容印象深刻，不容易遺忘。例如，在講解《桂林山水》這篇文章的時候，圖片可以用來形象的描述文章中優美的景色特點。同時，在講課前要熟練利用多媒體，爭取在課上用多媒體來展示桂林山水的圖片，以此來使學生對該景物進行細致入微的了解，這樣學生才能從中感受到祖國大好河山的魅力，才能夠對祖國更加的熱愛。更重要的是，在閱讀后，要讓同學們把關于描寫景物的句子等內容記在筆記上，以更大程度上增加對重點內容的印象。

（二） 閱讀課文后，對內容進行即興表演

眾所周知，目前各類的電視劇比較受歡迎，小學學生更是對看電視劇情有獨鐘，因此，在教學過程中，可以采用情景模擬的教學方法來引導學生學習閱讀知識，此種方法打破了傳統的教學方式，使小學年級學生對書本上的課文內容興趣濃厚、毫無厭倦的感覺，更重要的是，還能向學生傳遞出閱讀中的“愛”。

（三）閱讀文章后，書寫出相關的讀后感悟

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，而我想說：“實踐是提高思維能力的唯一方法。”筆者一直從事小學語文教學工作，對提高小學學生閱讀思維能力有些獨到的見解與經驗。實際上，教師們可以利用實踐來對學生滲透“愛”的理念，舉個例子，當我在講解完《師恩難忘》這篇文章后，便會布置課后實踐任務，比如根據大家所領悟的內容，寫一篇讀后感，要求本篇讀后感要寫出自己對老師的愛，下次課前上交。這便在實踐中使學生的閱讀思維得到鍛煉。

（四）閱讀后，背誦出經典部分語句

適當的背誦課文有助于幫助學生進一步感受閱讀中的“愛”，例如，在講解完《地震中的父與子》這篇文章后，我便會讓同學背誦出其中最經典的一部分，在反復的背誦中讓學生感悟那一份可貴的親情以及對生命的熱愛之情。除此之外，還要告訴同學們生命的珍貴，人的生命只有一次，因此，要努力奮斗一生。

三、結束語

小學閱讀教學中滲透“愛”的教育的指導策略的正確應用，有助于提高學生學習閱讀的極大熱情，使學生能夠更快的接受新學的知識。與此同時，在教學過程中，教師們要善于運用具有創新的教學模式，以此來提高教學質量。

參考文獻：

[1]張雨欣.淺談如何在小學語文教學中滲透愛的教育[J].成功，2012，（2）：6-7.