高中歷史教學中多媒體的運用

謝榮輝

【摘 要】 現代科學技術的不斷創新和進步，為現代教育中教學手段的更新提供了良好的前提條件。高中是學生學習生涯中的關鍵性階段，對于學生的全面發展具有十分重要的影響和意義。多媒體教學環境下開展的高中歷史教學活動，需要對其中存在的問題進行全面的分析，積極提出一些有效的解決措施，才能夠為促進高中歷史教學活動的順利進行，不斷提升學生的學習能力和認知能力，發揮重要作用。

【關鍵詞】 高中；歷史；多媒體

歷史是對過去事件、人物的總結和記錄。但是教師在授課的過程中，學生常常感覺空洞，與現實生活差距很大，他們難以體會，更不能充分理解和分析。教師采用多媒體課件，可以把一些歷史人物、歷史事件真實地展現在電子白板上，有益于學生了解歷史發生的環境和歷程。教師在多媒體的幫助下，把生動和活生生的實例展現在學生面前，大大地激發了學生的求知欲，學生開始主動學習。

一、改變傳統的教學策略

在傳統的教學模式下，教師滿堂灌，學生處在被動接受的地位，學生掌握的內容是有限的，與教師想象存在一定的差距。如今，信息技術迅速的發展，歷史教學越來越離不開信息技術，兩者的結合會更加豐富歷史教學課堂，使得教學更加豐富多彩。

在高中階段，引導學生進行生成性學習是必要的，高中歷史需要探討的內容多，學生的負擔重，需要提高學習效率。歷史教學與信息技術的有機結合，將會使多媒體的優勢充分發揮出來，使學習方式多元化，讓學生享受學習的樂趣，發揮他們的主觀能動性，從而提升學習效率。

二、歷史研究性教學策略的啟發

教師在日常的講課過程中，由于時間的制約，往往忽略了一些學生不易理解的問題。信息技術的運用使得教學方法更加靈活，激發學生的求知欲，拓寬了學生的視野。信息技術利用得好會幫助學生學習，如果沉溺于網絡，會影響學習，此時教師應該起引導和監督的作用，幫助學生分清網絡的優點和缺點。在教學過程中，教學信息被轉化成電子信息供學生學習和查詢，將一次性的學習資源轉變為持久性的資源。

三、高中歷史多媒體與傳統模式結合應用

在歷史教學中，在使用多媒體技術進行歷史教學時，大量的信息會使學生目不暇接，不利于學生對知識的吸收和理解，要給學生留有一定的空間，讓學生自主思考，對所學的知識進行鞏固和吸收。

在制作多媒體課件時，教師一定要突出重點和難點。教師不要僅以課本內容為主，應該針對學生的特點，選擇有代表性的教學內容，例如圖片，教師要精心選擇，還可以運用畫面設置課堂情境，設置懸念，讓學生盡快進入學習狀態。

在高中歷史課堂上使用信息技術，教師和學生的角色和地位發生了一些轉變，教師依據學生的特定困惑進行闡釋與分析，內容很明確有針對性，對學生的學習能力起到了一定的誘發作用。長期以往，學生的學習興趣逐漸濃厚，會積極主動地發揮自己的主觀能動性，去探究性地學習，逐漸變成“我要學”的人。

【參考文獻】

[1] 黃鏹款. 淺析多媒體在高中歷史教學中的運用[J]. 都市家教，2012（8）.