關于信息技術與小學數學課程整合的研究

明周揚

【摘 要】 在經濟技術發展進程中，信息技術依托于強大的優勢特點而被廣泛應用，無論是在人們的日常生活還是生產領域中，信息技術都是較為重要的一部分，而新課程標準的不斷深化，對教學工作提出了更高標準的要求，在課程教學中引入新技術逐漸成為必然趨勢。

【關鍵詞】 意識主導；想象力；動態影像

通過應用信息技術，不僅能提高課程教學的趣味性，更能在豐富教學形式的基礎上，引導學生更好地掌握新知識，并在學習階段加深對新知識的理解，實現對知識點的熟練運用，因此，對信息技術與小學數學課程教學的整合路徑進行研究具有重要意義。

一、導致信息技術與小學數學課程整合效果不佳的主要原因

（一）現行的評價體系不夠完善

從當前形勢來看，信息技術與小學數學課程整合的評價體系的建設中存在缺陷，加之體系的完善化指標較低，使得信息技術與課程整合階段難以依照相應標準有序進行，體系的評價作用不斷弱化，難以針對整合階段存在的問題做出有效調整。

（二）教師缺少對課程整合的正確認知

部分教師在轉變教學理念時的思維方式仍舊較為保守，再加之缺少對課程整合內涵的理解，致使這部分教師只是將信息技術與數學課程整合簡單地認定為是多媒體技術的應用，他們普遍認為應用多媒體技術，或者是將教學課程設定在多媒體教室中就是開展了信息技術與數學課程整合工作了。

二、積極推進信息技術與小學數學課程整合的優化策略

（一）以小學數學教學特點為主導

首先，信息技術與小學課程整合的目標及方向就是培養學生的學習及實踐能力，以學生意識強化為主導，潛移默化地加深學生對知識的理解，提高學生的實踐運用能力，便于學生構建更為完善的知識體系，因此，教師應當根據學生的個性化學習需求，制定有針對性的教學目標及任務；其次，小學數學教學更加注重引導學生運用不同的思維解決數學難題。因此，突破學生思維上的局限性，應以強化理論認知為主導，逐步滲透對學生實踐能力的培養，在引導學生積極參與課堂活動的基礎上，促使學生在探究及推理的過程中掌握學習要點，明確學習方向。

（二）以動態影像為基準突破教學重點及難點

信息技術與小學數學課程的整合，便于利用計算機呈現數學知識，促使其動態感及形象化優勢不斷提升，這能為后續教學工作的開展提供積極有效的助推，這是因為在動態演示的過程中，能將原本抽象的數學知識轉變為便于理解的可視化內容，基于此，數學教學中的難點也將更易突破，這就能夠在激發學生學習興趣的同時，提升教學的現代化指標。

（三）教師需不斷加強化對信息技術的掌握

摒棄傳統教育方式的觀念，將鍛煉學生的創新意識和動手操作能力作為主要的教學目的，同時加強信息技術對學生重要性的認知。此外，教師還應該轉變自身角色，從知識的傳授者變為學生學習的組織者和督促者，充分與學生互動交流，積極主動地利用信息技術手段處理問題。

實現信息技術與小學數學課程的整合能夠更好地幫助學生掌握基礎知識，提升學生對學習的興致與教學質量，教師能夠在課堂中積極探究和創新，充分發揮信息技術的優勢，提高小學數學課程的教學效率，也能使學生更好地學習今后的課程。

【參考文獻】

[1] 翟麗姣. 信息技術與小學數學的整合[J]. 讀天下（綜合），2017（18）.

[2] 周菁菁. 信息技術與小學數學整合的實踐探究[J]. 課程教育研究，2018（13）.