關(guān)于信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究

明周揚

【摘 要】 在經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展進程中，信息技術(shù)依托于強大的優(yōu)勢特點而被廣泛應(yīng)用，無論是在人們的日常生活還是生產(chǎn)領(lǐng)域中，信息技術(shù)都是較為重要的一部分，而新課程標準的不斷深化，對教學工作提出了更高標準的要求，在課程教學中引入新技術(shù)逐漸成為必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】 意識主導；想象力；動態(tài)影像

通過應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能提高課程教學的趣味性，更能在豐富教學形式的基礎(chǔ)上，引導學生更好地掌握新知識，并在學習階段加深對新知識的理解，實現(xiàn)對知識點的熟練運用，因此，對信息技術(shù)與小學數(shù)學課程教學的整合路徑進行研究具有重要意義。

一、導致信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合效果不佳的主要原因

（一）現(xiàn)行的評價體系不夠完善

從當前形勢來看，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的評價體系的建設(shè)中存在缺陷，加之體系的完善化指標較低，使得信息技術(shù)與課程整合階段難以依照相應(yīng)標準有序進行，體系的評價作用不斷弱化，難以針對整合階段存在的問題做出有效調(diào)整。

（二）教師缺少對課程整合的正確認知

部分教師在轉(zhuǎn)變教學理念時的思維方式仍舊較為保守，再加之缺少對課程整合內(nèi)涵的理解，致使這部分教師只是將信息技術(shù)與數(shù)學課程整合簡單地認定為是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，他們普遍認為應(yīng)用多媒體技術(shù)，或者是將教學課程設(shè)定在多媒體教室中就是開展了信息技術(shù)與數(shù)學課程整合工作了。

二、積極推進信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的優(yōu)化策略

（一）以小學數(shù)學教學特點為主導

首先，信息技術(shù)與小學課程整合的目標及方向就是培養(yǎng)學生的學習及實踐能力，以學生意識強化為主導，潛移默化地加深學生對知識的理解，提高學生的實踐運用能力，便于學生構(gòu)建更為完善的知識體系，因此，教師應(yīng)當根據(jù)學生的個性化學習需求，制定有針對性的教學目標及任務(wù)；其次，小學數(shù)學教學更加注重引導學生運用不同的思維解決數(shù)學難題。因此，突破學生思維上的局限性，應(yīng)以強化理論認知為主導，逐步滲透對學生實踐能力的培養(yǎng)，在引導學生積極參與課堂活動的基礎(chǔ)上，促使學生在探究及推理的過程中掌握學習要點，明確學習方向。

（二）以動態(tài)影像為基準突破教學重點及難點

信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合，便于利用計算機呈現(xiàn)數(shù)學知識，促使其動態(tài)感及形象化優(yōu)勢不斷提升，這能為后續(xù)教學工作的開展提供積極有效的助推，這是因為在動態(tài)演示的過程中，能將原本抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诶斫獾目梢暬瘍?nèi)容，基于此，數(shù)學教學中的難點也將更易突破，這就能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升教學的現(xiàn)代化指標。

（三）教師需不斷加強化對信息技術(shù)的掌握

摒棄傳統(tǒng)教育方式的觀念，將鍛煉學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力作為主要的教學目的，同時加強信息技術(shù)對學生重要性的認知。此外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和督促者，充分與學生互動交流，積極主動地利用信息技術(shù)手段處理問題。

實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合能夠更好地幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，提升學生對學習的興致與教學質(zhì)量，教師能夠在課堂中積極探究和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學數(shù)學課程的教學效率，也能使學生更好地學習今后的課程。

【參考文獻】

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[2] 周菁菁. 信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的實踐探究[J]. 課程教育研究，2018（13）.