如何將情境和問題有效的融合

華桂麗

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0132-01

隨著新課程改革的深入，在數學教學中，選擇情境教學已成為廣大教師的共識。但在我們的實際教學中，由于諸多原因，情境創設往往“變味”、“走調”，失去了應有的價值。而科學理論的發現始于問題。良好的問題情境是激發學生學習興趣的最好手段。如何將情境和問題有效的融合起來，我主要從以下幾個方面進行了思考。

一、故事講述，創設問題情境

有位教育家曾經說過，故事是兒童的第一大需要。教師要迎合學生的年齡特點，適時創設趣味性、啟發性的故事情境，就可以極大地吸引孩子注意力，引導學生積極思考，創設很好的問題情境。

案例：“猴子分桃子”的故事

吳正憲老師在教學《商不變的性質》時的教學引入：有一天，猴王要給猴子們分桃子。猴王對兩只小猴說：“請你們把6個桃子平均分給3只小猴，然后再按照這個標準把桃子分給群猴。”兩只小猴聽了，連喊太少太少。猴王聽了，接著說道：“那就這樣來分吧，把60個桃子平均分給30只小猴，然后再按照這個標準把桃子分給群猴吧！”小猴聽了，想了想接著對猴王說：“大王，能不能再多給些？”猴王略作思考說道：“這樣吧，就把600個桃子平均分給300只小猴，再按照這個標準把桃子分給群猴，這樣總夠了吧！”小猴子聽了，高興地笑了，連聲說“謝謝大王，謝謝大王”，猴王也笑了。同學們想一想，誰的笑是聰明的一笑？為什么？猴王笑的秘密是什么？

沉浸在故事中的學生被小猴、猴王的對話深深吸引著。是啊，猴王為什么笑？這“笑”的背后隱藏著怎樣的秘密？生動的情境，引發出關鍵的問題。

二、多媒體信息技術的應用，創設問題情境

在信息發展的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容，現代教育技術在課堂教學中有著越來越廣泛的應用。而利用現代信息技術創設問題的情境更會收到極好的教學效果。

案例：“夾乒乓球比賽”的視頻

張慧老師在教學人教版四年級數學上冊《平均數》一課時，由于教材例題過于枯燥，難以激發學生學習《平均數》的興趣。為此，張老師充分利用多媒體信息技術錄制了一段“夾乒乓球比賽”的視頻。視頻內容是這樣的：從本班選取8名同學分成甲、乙兩隊，每隊1至4號隊員分別在規定的時間內按照游戲規則夾乒乓球。有的隊員夾的多，有的隊員夾的少；有的隊員由于緊張始終夾不住乒乓球，有的隊員還把乒乓球夾到地下了……各種情況時有發生。

同學們看到這么鮮活的事例，學習興趣頓時高漲起來，學習態度非常認真，多媒體輔助教學，創設了逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，熟悉的人，熟悉的事，充分調動了學生的積極性，給學習者帶來了一種全新的學習環境和認知方式。

三、游戲導入，創設問題情境

魯迅先生說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使?！庇螒蚴莾和奶焯?，“游戲即生活”。在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生愉悅的學習氛圍。

案例：“繩子上的植樹問題”

顧媛媛老師在教學五年級上冊數學《植樹問題》時，遇到了困難?，F在的學生很難有體驗生活的機會，更別說去植樹了。怎么辦呢？顧老師靈機一動想到了“在繩子上植樹”的生活體驗。每張桌子上放著一段事先量好的繩子，一些漂亮的鉚釘。同桌合作，一人用尺子量出5厘米的長度，一人用鉚釘標記在5厘米的地方。一人不斷量下去，一人不斷用鉚釘標記好。展示不同的標記方法，引出植樹問題，學習植樹問題。

四、聯系生活實際，創設問題情境

在學生的日常生活中經常會接觸到一些科學現象，有的是學生看得見、摸得著，甚至親身經歷過。若用日常生活中容易見到的現象來引導學生思考，開拓學生思路，充分調動起他們思維活動的積極性和自覺性。這樣，學生的思維認識將從感性階段上升到理性階段，思維品質的習慣性，靈活性和廣闊性也會得到較好的培養和鍛煉。

案例：樹葉上的七星瓢蟲

樊琳老師在教學人教版三年級上冊數學《認識周長》時，教師聯系生活實際創設了這樣的問題情境：一只七星瓢蟲爬在了一片樹葉上，請同學們展開想象說一說：七星瓢蟲會怎樣運動？學生們看到了可愛的七星瓢蟲，說得興趣油然而生。紛紛舉起手來說出自己的猜想，教師及時記錄下七星瓢蟲不同的運行軌跡，適時引出知識。

俗話說：“問題是數學的心臟”，為促進學生思考而創設的問題情境應貫穿教學的始終。在教學過程中，我們可以進行靈活多樣的教學活動，創設別開生面的教學情境。因此，在課堂教學上教師可根據學生實際和知識內容靈活創設有效的問題情境，就能引發學生的深度思考，激發學生求知的欲望，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。