基于校本的初中民族音樂教學實踐研究

周麗瓊

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0184-02

隨著新課程改革的不斷實施與深化，以校本課程為載體，推進民族音樂教育，有效提升學生的藝術修養，是廣大音樂教師必需面臨的新課題。而當下青少年學生審美素質薄弱，良莠不辨，對祖國璀璨的民族音樂了解膚淺，追求流行歌曲，對祖國的優秀民歌生疏了，也無親切感。筆者分析了民族音樂教學的當前困境和發展趨勢，探尋從校本課程出發，嘗試運用多種教學方法，使民族音樂真正“靈動”起來，讓學生體驗最炫民族風，感受最美民族情，激發學生的民族自信心和自豪感。

一、從學生喜歡的流行音樂入手，激起學生對民族音樂的興趣

筆者在學校的八年級學生中曾做過一項抽樣調查，百分之八十以上的同學不喜歡民族音樂，認為沒有時代感，沒有新鮮感。可見，消除學生的偏見，提高學生的興趣是民族音樂真正走進學生的關鍵。在當代優秀的創作歌曲中，運用民歌素材的成功范例比比皆是。學生都喜歡流行音樂，好啊，那就從流行音樂開始吧，跟學生聊聊刀郎，他的很多音樂都具有新疆的味道，告訴學生刀郎的名字其實是取自于新疆一個古老的民族刀郎族；再和學生聊聊他們喜愛的歌手如韓紅、斯琴格日樂、彝人制造等，告訴他們《青藏高原》、《天路》的旋法、韻味，以及“呀拉索”的襯腔，均具有鮮明的藏族民歌風格。

讓學生聽包裝好的“成品”，聽蘊涵著民族元素的流行歌曲、影視歌曲、經典歌曲，聽學生喜愛的“女子十二樂坊”的音樂。如奧運會開幕式上用太古遺音演奏的曲子就是教材上的古曲《廣陵散》，魏晉竹林七賢出場，稽康演奏古琴曲，突顯魏晉瀟灑風度。另外擊缶而歌的效果讓人感受到中國古老的打擊樂器的震撼，還有宋祖英和多明戈的對唱《愛的火焰》，這首歌中能明顯地感受到用了民歌《茉莉花》的音樂元素，這一切無不激起學生對民族音樂的興趣。

二、樹立大學科文化意識，提高學生欣賞民族音樂的水平

在進行校本民族音樂課程實施過程中，我們必須事先體驗，并適時“學科整合”，用“美妙”的語言或者“靈動”的畫筆去描繪聽者的感受。

如在民族音樂欣賞過程中，讓學生欣賞完藏族的民歌后，筆者又讓學生欣賞了朱哲琴的《阿姐鼓》。然而在欣賞之前，筆者借鑒了之前請教語文教師的導言：深夜，人們燃著酥油燈，保持屋內的光明，以為這樣能防止惡魔的入侵。晨起，人們早禱，以為這樣可以安撫已逝親人的靈魂。也許，我們知道有太多的迷信色彩，但是，我們仍為他們那期盼美好、安寧生活的希望和那顆質樸的心感動?？梢灶A見，這一段話會在學生的心靈深處引起了強烈的共鳴。也可以讓學生用自己喜歡和隨意的勾畫去表現所聽、所想，以更好地理解音樂。

三、利用身邊的鄉音鄉情，促使學生熱愛民族音樂

隨著經濟的發展，城市的外來人口越來越多，學校也安插了不少來自祖國各地的學生，他們豐富的方言中也必將韻藏了豐富的民歌，教師可利用鄉音鄉情這一寶貴資源來激發學生的熱愛家鄉、熱愛民族音樂之情。如設計教學活動：要求學生了解家鄉的民俗民歌，趣聞軼事，向長輩學習民族歌舞，而后在班上展示。一名新疆籍的學生就準備了一首哈薩克族民歌《新疆好》，她在課內先播放這首民歌，并載歌載舞，然后向同學介紹起她的家鄉，天山的雪，吐魯番的葡萄、南疆的草原……以及她的家鄉在改革開放后發生的巨大變化，她的歌喉、他的介紹贏得了全班同學的陣陣掌聲。同學們簡略地了解新疆，不僅熱愛哈薩克族民族，而且熱愛上新疆，許多同學說我長大一定要到美麗的新疆觀光旅游。同學們在愉快的介紹和歌舞中，不僅了解到了課堂以外不同民族、不同風情、不同體裁、不同形式的民歌，而且了解到了這些民族的歷史文化特色，而且具有民族吸引力。在優美的歌聲中不知不覺激發了學生熱愛民族音樂，熱愛民族人民的情感。

四、依托校園文化建設，營造“浸潤式”的民族音樂氛圍

在初中的普及型音樂教育中，采用社會大課堂的音樂教學模式“潛移默化”地傳承傳統音樂文化，在“潤物細無聲”中受到熏陶與感染。筆者協助學校整體規劃了音樂教室，在教室四周貼掛一些音樂家的畫像，其中包括許多民族音樂家；添置部分民族樂器放置于專技教室，讓學生辨認和嘗試使用；音樂課堂的課前音樂里播放一些民族音樂和器樂等，讓學生仿佛走進民族音樂的殿堂。其次在學校的“三間”播放一些精選的民族音樂，讓學生置身于民族音樂的“海洋”。第三，成立學校合唱隊、民族舞蹈隊或器樂小隊，招募有興趣或有點基礎的學生加入，為他們創造一個表演的平臺，也為他們創造了一個良好的學習機會。

五、讓學生樂于表現，使他們成為民族音樂的傳播使者

讓音樂真正“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力，就是要讓學生樂于接受和表現。游戲、表演是學生最喜歡的活動方式，在音樂教學過程中，音樂知識與技能的教學與活動相結合，讓學生用自己獨特的方式想象，自由創造音樂，激發學生創新的潛能。每位學生擔任了不同的角色，得到了不同的情感體驗。雖然學生們的創作質量參差不齊，但這種自編、自導、自演的實踐活動，激發了學生對音樂的興趣，樹立了信心，又發展了學生的創造性思維。因此，筆者積極實施“最炫民族風”校本課程的開發，深入挖掘學校百年校史的深厚積淀，組織編寫“最炫民族風”音樂校本課程；同時可以在期末的拓展型課程的展示活動上讓同學們進行表演，展示民族音樂學習成果，也吸引更多的同學加入我們的行列。

以校本課程為載體，推進初中民族音樂藝術教育可以以其獨特的內容和形式感染學生，激勵學生勇往直前，塑造學生完美的音樂素養，幫助學生塑造審美觀念，提高他們的審美能力，培養其高雅的情趣、追求一種高尚的境界；只要一如既往地堅持，形成一種濃厚的藝術氣息，就能夠讓民族音樂藝術教育在學校遍地開花。