突出“五多”培養聾生的創造能力

李強

【摘要】素質教育在聾校的開展也在逐漸受到重視，特別是對于缺乏自信、情感壓抑的聾生而言，通過開展工藝美術課程，能夠幫助學生培養自信、轉變學習態度和提高學習效率。本文以運用“五多”教學方法來培養學生創造力為主題，探討了聾生的情感特點和“五多”教學方法的具體實踐應用，旨在為聾生職業教育工作者提供一些教學方法。

【關鍵詞】聾生 工藝美術課堂 五多 創造力 方法

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0187-02

所謂“五多”教學，通常是指教師為了培養學生興趣、激發學生的學習積極性、培養學生的創造能力而圍繞“多啟發”、“多鼓勵”、“多動手”、“多合作”以及“多參與”等五個教學方法來開展工藝美術課程。

一、職業教育階段聾生的情感特點

1.生理缺陷導致認知受限

聾生的聽覺障礙使他們無法有效判斷需要語言所傳達出來的信息，致使他們與外界的溝通受到阻礙，長此以往則會產生自卑心理，使他們更加內向，嚴重影響到學生在情感體會、知識學習和認知意識等方面的發展。美術作為視覺藝術類學科，需要借助鑒賞和創作的形式來體會。因此，聽力障礙的聾生相對于普通學生，更是少受到外界的干擾，所以他們注意力更集中、觀察能力更敏銳，促使他們對于工藝美術的理解和想象都優于普通學生。

2.情緒易感易變

因為聾生不能夠準確、有效、及時地理解社會環境和自然環境中所有的聲音信息，他們獲取信息的方式受到很大程度限制，他們的交流方式也是通過肢體動作或表情來進行，因而聾生的情感備受壓抑，顯得比較自卑，在生活中常常表現出不穩定的狀態，經常出現有時熱情，有時卻十分憂郁的多變狀態。聾生的易感易變情緒常常是由于自身生活經驗淺薄、心理脆弱和自卑引起。

二、“五多”教學方法的具體實踐

1.多啟發，培養學生創造意識

工藝美術課堂的教學過程中，常常會因為忽視聽障學生的情感和心理想法，而導致學生們面對較為復雜的工藝創作時無從下手，又不愿意主動請教，因而學生們會感受到壓力，甚至產生厭學情緒，對美術學習的積極性不高。如果任由這種情況發展，則會對聾生未來的智力發展有負面的影響。因此，教師在工藝美術課教學時，應該有更多耐心，引導學生去發揮自己的想象力，培養學生的創作意識。

2.多鼓勵，提高創作熱情

興趣是最好的老師，學生在興趣中學習不僅能夠全身心地投入思考，還可以最大程度地發揮想象來進行創作。目前聾生所面臨的最主要問題是由于聽障而導致的不自信，如果教師越不足夠重視學生的心理，學生就會越發自卑和沉悶，最終產生厭學情緒。為了激發學生的學習興趣，讓學生產生學習動力，教師必須多加以鼓勵，讓學生在鼓勵和夸獎中樹立自信，提高學習和創作的熱情，成為自己情緒的主人。

3.多動手，打下扎實創作基本功

對于低年級的聾生，教師可以針對班級學生的智力情況和學習水平的差異來制定合適的教學任務，讓學生通過一些簡單的剪紙、貼布畫、泥塑、串珠、編織、雕刻、鐵藝、陶藝、裝飾畫等作品的制作，掌握手工制作的經驗技能，提高自身的審美能力和創作水平。由于聾生的生活環境比較單一，主要集中在學校范圍，所以對外界的接觸偏少，加上聽覺障礙使得他們不愿主動與人接觸，所以內心比較孤僻，因而在教學時，教師應該注意每個學生的情感和心理狀態，鼓勵學生通過工藝美術的創作來派遣內心的負面情感。

4.多合作，培養探究能力

合作探究是教師與聾生、聾生與聾生之間溝通的橋梁。教師可以利用課堂時間開展多種小組合作的探究活動，讓學生能夠在教師的引導下主動思考和質疑問題，在與小組成員共同參與調查和探究的過程中，發現解決問題的方法，這種合作模式可以有效激發學生的學習動力，培養合作探究的學習習慣，學會主動幫助他人，讓他們愿意主動與別人進行溝通和探索，從而樹立自信心。

5.多參與，提高創作信心

教師可以使用多媒體更加直觀地為學生呈現絢麗多彩、造型新穎的各類繪畫作品或手工藝品，借助多媒體或微課技術來輔助教學，為學生營造濃郁的藝術氛圍和趣味的創作環境，使得學習不再枯燥和乏味。

三、總結

“五多”教學法能夠幫助學生實現自身的進步、激發學生的學習興趣、發揮學生的主觀能動性，讓學生明確學習的具體內容并掌握合作、探究的方法，學會制定個人的奮斗目標并學會以合作的形式去實現。“五多”教學方法對于聾生的素質教育非常重要，它能夠彌補聾生在聽覺上與普通學生之間接受知識的能力差異，減少學生的心理自卑感，提高學生的創造力。

參考文獻：

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