關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面檢測(cè)命題的一點(diǎn)思考

甘曉樂(lè)

摘要：當(dāng)今檢測(cè)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的主要評(píng)價(jià)方式是書(shū)面檢測(cè)，作為教師在進(jìn)行檢測(cè)時(shí)首先要明確本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，并圍繞訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行命題，全面考察，這樣才能體現(xiàn)書(shū)面檢測(cè)的意義，真正考查出老師的教和學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：書(shū)面檢測(cè)命題；教材解讀；訓(xùn)練重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面測(cè)試是當(dāng)前最主要的評(píng)價(jià)方式。命題是考試的中心環(huán)節(jié)，對(duì)老師的教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，也就是我們平時(shí)說(shuō)的教點(diǎn)即考點(diǎn)。那么，如何通過(guò)考查的形式來(lái)對(duì)平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行考查，從而既讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又把握好我們自己的教學(xué)情況呢？下面就借助一份試卷談一談我對(duì)書(shū)面檢測(cè)命題的一點(diǎn)思考。

大家對(duì)一些基本題型已經(jīng)非常清楚了，這里不再多講，課外閱讀是大家最為困惑也是出現(xiàn)問(wèn)題最多的地方，也是最能考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況和教學(xué)情況的地方。下面我就僅以課外閱讀為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、選取例文，進(jìn)行解讀

用冰取火

從前，有一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)了南極洲。那正是南極洲的夏季。說(shuō)是夏季，其實(shí)也在零下20攝氏度左右。柔和的太陽(yáng)一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

南極的天氣變化無(wú)常，探險(xiǎn)隊(duì)員們頑強(qiáng)地抵抗著無(wú)情的大自然帶來(lái)的寒冷和風(fēng)暴，進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)孤島上時(shí)，一件出人意料的事情發(fā)生了：要?jiǎng)邮稚馃鲲垼蚧鹌鲄s不見(jiàn)了蹤影。

沒(méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火， ； ， 。

大家一籌莫展，陷于絕望。

“難道就真的束手無(wú)策，等待無(wú)情的死神的到來(lái)？”一個(gè)年輕的隊(duì)員，望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原，久久地思索著。

他（ ）了一塊冰，用小刀輕輕地（ ），用溫暖的雙手不斷（ ），慢慢地，（ ）成了一個(gè)光潔透明的半球形的“冰透鏡”。他（ ）著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來(lái)了！

這團(tuán)紅紅的火，恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員的工作；這團(tuán)紅紅的火，驅(qū)散了死的威脅！他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日。

（摘自某校四年級(jí)下冊(cè)期末考試中的課外閱讀）

《用冰取火》這篇短文主要講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，遇到險(xiǎn)情，一名年輕隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”點(diǎn)燃了火，拯救了大家生命的故事。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志、不放棄的精神、以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。

選擇這篇短文進(jìn)行考查，首先就要進(jìn)行相應(yīng)的文本解讀，在發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)四年級(jí)下冊(cè)的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)檢測(cè)的題目。通過(guò)解讀，可以看出這篇文章有以下三個(gè)比較重要的點(diǎn)：

1.全文按照事情發(fā)展的順序記敘，故事脈絡(luò)清晰，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分明確。

2.文中對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)比較清晰，清楚明白的說(shuō)明了制作“冰透鏡”的過(guò)程，如：“他取了一塊冰，用小刀輕輕地刮，用溫暖的雙手不斷摩挲，慢慢地，做成了一個(gè)光潔透明的半球形的‘冰透鏡。”這一句話

3.文中運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法，如：

擬人句“柔和的太陽(yáng)一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。”為下文探險(xiǎn)隊(duì)員遇險(xiǎn)作鋪墊。

排比句兩處：第一處在第三自然段“沒(méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火……”第二處在最后一段“這團(tuán)紅紅的火，恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員的工作；這團(tuán)紅紅的火……”這兩處排比句都突出了火對(duì)于南極探險(xiǎn)隊(duì)員的重要性，第二處更突出了“用冰取火”這一舉措的重大意義。

二、針對(duì)文本特點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)

針對(duì)文本特點(diǎn)，再對(duì)應(yīng)本冊(cè)教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)，所出檢測(cè)題如下：

1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

出人意料： 。

束手無(wú)策： 。

2.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎救宋飫?dòng)作的詞。

3.縮寫(xiě)句子。

探險(xiǎn)隊(duì)員們頑強(qiáng)地抵抗著無(wú)情的大自然帶來(lái)的寒冷的風(fēng)暴。

。

4.短文先寫(xiě)了 ，又寫(xiě)了 ，最后寫(xiě)獲得火

種后隊(duì)員們的歡呼和喜悅，全文是按 順序?qū)懙摹?/p>

5.在第一自然段中用“ ”畫(huà)出一處擬人句。

6.短文第3自然段和最后一段都用了排比句式寫(xiě)火的重要作用，請(qǐng)根據(jù)最后一段內(nèi)容把第3自然段補(bǔ)充完整。

7.用“ ”畫(huà)出寫(xiě)年輕隊(duì)員心理活動(dòng)的句子。這處語(yǔ)句表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的精神。

8.第5自然段中的“一分鐘，兩分鐘……”表現(xiàn)了隊(duì)員們 的心情；結(jié)尾的“！”則表現(xiàn)了他們 的心情。

第一題是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。目的是考查“借助字典詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際和自己的積累，理解詞、句的意思”這一閱讀方法要點(diǎn)的落實(shí)情況。

第二題填寫(xiě)表示人物動(dòng)作的詞。目的是考查學(xué)生“繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法和作用”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)要點(diǎn)的落實(shí)情況。

第四題短文先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么，是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ康氖强疾閷W(xué)生“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一閱讀方法的要點(diǎn)以及“了解文章的敘述順序”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)的要點(diǎn)的落實(shí)。

第五題標(biāo)畫(huà)擬人句，目的是考查學(xué)生對(duì)“感受優(yōu)美語(yǔ)句在表達(dá)情意方面的作用”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)要點(diǎn)的落實(shí)情況。

第六題仿寫(xiě)排比句。這個(gè)題不僅提示了火的重要作用，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)排比句，目的是考查學(xué)生對(duì)排比句的靈活運(yùn)用，同樣是“感受優(yōu)美語(yǔ)句在表達(dá)情意方面的作用”這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)的要點(diǎn)的落實(shí)。

第七題標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子并體會(huì)其表達(dá)的作用。這是考查“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”這一閱讀方法的要點(diǎn)，同時(shí)也是考查“人物描寫(xiě)”以及“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”這兩個(gè)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法要點(diǎn)的落實(shí)。

第八題引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)人物的心情。目的是考查學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用并揣摩省略號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用。考查了“體會(huì)關(guān)鍵詞句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意方面的作用”這這一領(lǐng)會(huì)表達(dá)的要點(diǎn)。

以上就是針對(duì)這篇短文出的幾道題目。大家不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這篇短文我們考查的這些形式都是緊緊圍繞本冊(cè)的閱讀方法和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的要點(diǎn)來(lái)確定的。

結(jié)論：

僅以試題為例子，談了談書(shū)面檢測(cè)如何圍繞本冊(cè)的訓(xùn)練點(diǎn)命題，如何才能通過(guò)命題真正考查出老師的教和學(xué)生的學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中老師就可以借鑒這種方法，針對(duì)一組的訓(xùn)練點(diǎn)、一課的訓(xùn)練點(diǎn)出一些檢測(cè)題，通過(guò)隨堂檢測(cè)等及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓教學(xué)落到實(shí)處。