中職美術教育的價值分析與強化路徑

孫吉靜

摘 要：教育改革提倡學生德智體美全面發展。雖然中職學校將美術納入教學，但以造就應用型人才為主的理念以及落后的教學手段直接導致了中職美術教學停滯不前。本文將具體闡述中職美術教學的作用，并且根據當前暴露出的不足探討相應的解決方案。

關鍵詞：中職美術教育；價值分析；強化路徑

美術教育對學生審美觀、鑒賞力、創新思維、氣質等的培養都頗有裨益，能陶冶學生情操，同時還能傳承傳統文化。中職學校的學生對學習缺少積極性和意志力，教師若能夠激發學生的美術學習興趣，使學生掌握自主學習的方法，對于其他學科也會產生積極影響。

一、開展美術教育的意義

多數中職學生文化課基礎差，學歷的差距和社會的偏見容易讓其感覺自卑，這種想法一旦生根發芽就很難糾正，對未來的職業生涯也十分不利。美術教育的合理實施一方面會激發學生的藝術特長和潛能，另一方面在欣賞作品的過程中也讓學生明辨美丑，提升觀察力，善于捕捉生活中的美妙細節，變得更加熱愛人生。此外，解析創作者所要表達的主旨內涵還能加深學生的思想深度；通過制作美術作品加強動手能力對于重視操作技巧的中職學生也起到重要的作用；美術學習沒有固定的答案，學生在自由的思考環境中更易獲得奇思妙想。

二、中職美術教育現狀

1. 認知存在缺陷

以往對于中職學生的評價僅限于考試結果，過于夸大成績對就業的影響。而中職學校教學水平的衡量標準在于學生的就業率，再加之部分家長擔心課余活動會耽誤學習，剝奪了學生發展愛好的權利。美術教學在中職教學中占據的比重非常小，甚至偶爾一節美術課還會被“主課”教師占用。一位美術教師、一間美術教室或者一套繪畫工具通常會被多個班級共享。在過高的使用頻率下，美術道具破舊不堪卻無人更換，學生連動手的機會都沒有，何談發展主動性？

2. 教學模式單調

目前美術教師多采用課堂教授的辦法，把自己置于課堂主導地位，向學生展示著名畫作，介紹畫家背景再分析其中的內涵，即使偶有提問，對于與自己預設不符的回答就急于反駁，然后不是馬上公布答案就是一問再問，把學生問得心驚膽戰，生怕遭到教師的批評。一成不變的教學流程讓學生不勝其煩，教師不容辯駁的態度也會讓美術教學失去其本質意義，變得狹窄拘束，壓抑了學生獨立探索的欲望。平面靜態的圖畫可能引起學生視覺疲憊，嚴重阻礙學生的體會感悟。有些教師過分追求學生繪畫功底的高超，以美術家的標準要求學生，傳授一些深奧難懂的專業術語，沒有從學生的角度出發考慮美術教育的真正目的，難以激發學生的美術學習興趣。

三、改善措施

1. 豐富教學形式

美術教育通過組織學生野外寫生、參觀畫展、開展比賽等途徑，既可以讓學生身臨其境地感受藝術之美，又能促進學生相互學習。教師還需要把當地習俗與美術教學相結合，讓學生在小組討論或游戲中發現作品的文化底蘊，寓教于樂，使其形成獨特的理解再另行創作。要縮小專業知識的比例，多講述名人的事跡，向學生宣揚正能量。學校還應大力引進先進的多媒體設備，教師借其向學生展示更加生動有趣的視頻，運用電腦上的繪圖工具做出色彩繽紛的圖畫，從而吸引學生的注意力，加深學生對作品的認識，還能普及基礎的計算機操作技能。教師還可以開放網絡平臺，為學生營造寬松的溝通氛圍，鼓勵其分享美術資源，探討彼此的觀點。

2. 提高教學水準

學校應當經常舉辦美術教學研討會，促進教師交流教學心得，并督促教師定期參加培訓。教師面對開放性問題應該讓學生暢所欲言，持有善于發現美的態度，表揚其過人之處。當學生遇到問題時不要喧賓奪主，而要給予適當的提示或引導其繼續思索。課程結尾添加展示環節，讓學生上臺講述自己作品的創作靈感與中心思想，讓所有學生一起評判，并提醒其用全面的眼光看待事物。在每節課結束后，教師還需要對課堂教學成果進行反思，從中了解學生的吸收程度，從而及時調整教學計劃。

四、結束語

只有在實踐中不斷積累經驗再運用到美術教學中才能提高教學質量，進而推動中職美術教學的發展，為國家培養人格完善、技術精湛的優秀人才。

參考文獻：

[1]許瀘靜.就業導向視角下中職美術課堂教學提升學生能力路徑探析[J].速讀（下旬），2018（2）：54.

[2]王曉娜.探析民間美術資源在中職美術教育中的應用[J].考試周刊，2018（15）：180.