依托信息化平臺助力學生成長

萬麗平

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”現代化教學工具已廣泛應用于教學活動中，不僅減輕了學生的學習負擔，更成為高效課堂建設的助推器。實踐證明，依托信息化平臺創新教學方式，能夠極大調動學生學習的積極性，提高學生的學習能力。筆者通過實踐總結得出，采用以下方式可以讓教師輕松輔導，學生快樂學習，家長有效監督，讓學習成為美好體驗。

一、活用聽讀聽寫QQ群，夯實基礎知識

語文、英語等語言科目學習要做到五多：多看、多記、多背、多寫、多說。聽寫讓語言學習回歸先聽后說，先讀后寫的規律，讓語言學習更加立體，符合新課標中對于中小學生聽說讀寫能力的要求。因此，每天讓學生讀、背是一項必要的基本作業，每天不斷地聽寫，有助于幫助學生鞏固記憶，有效積累詞匯量；有利于學生形成語感，達到溫故知新的效果；有益于學生養成“靜聽”的習慣，培養專注力。

有效監管，讓學生將讀、背落到實處，鞏固所學知識，是家校合作中一項非常重要的工作。平常教學中，教師不可能一個一個檢查學生的讀、背情況，建立聽讀聽寫QQ群，可方便落實讀寫作業，有效促進學生掌握所學知識。利用聽讀聽寫QQ群，教師在QQ群中發布聽讀聽寫任務單，并將學生分組，小組長協助教師督促小組及時上傳讀寫作業，以小組為單位記分比賽。學生聽教師發布的朗誦后，可以利用QQ語音功能曬自己讀的好詞好句、美文，也可以聽學其他同學讀的美文，讀得不標準、不準確，可反復練習、修正，直到正確、流利地朗讀課文，既提高學生的記憶力，又提升朗誦水平，達到檢查學生預習、復習效果的目的。學生將聽寫的字詞拍照上傳，曬寫字作業。教師、家長及學生通過查看聽寫作業，發現共性問題，加強易錯、難寫字詞訓練，檢查字詞掌握效果，讓學生掌握熟記字詞，有效提高作業效果。教師定期在群中公布作業完成情況，教師、家長監督學生保質保量地完成作業，既減輕教師的輔導任務，又有效提高家長的輔導水平，實現家校高效互動。學生也樂于完成這樣的作業，達到共同提高的目的。

二、利用班級優化大師，培養學生良好的習慣

班級優化大師能讓各科教師參與評價，對學生課堂上的學習和紀律進行實時點評，調動學生的積極性；還可以對家庭作業進行反饋，通過加減分，激發學生的好勝心與創造力。家長通過手機查看評價結果，了解學生在校表現，對照評價結果及時與教師溝通，幫助學生調整狀態。

1. 全方位記錄，強化養成教育

利用班級優化大師，學生在課堂中的每一個精彩瞬間都可以被記錄。如背誦課文，每過關一名學生，則給其“背誦高手”的加分，同時留存記錄，方便查詢某位學生某段時間背書的效率，并根據結果調整其學習狀態。學生積極回答問題，回答正確，立刻給其“答題明星”的加分，學生積極舉手搶答，提高了學生的課堂參與度。有的學生進步很大，可以給其“進步之星”加分。利用班級優化大師，巧妙點評作業，對沒有完成或超時完成作業的學生督促警告，可大大改善不按時交作業的情況。班級優化大師讓學生每一次的積極參與獲得教師鼓勵，而“扣分”則讓學生意識到自己行為的不足之處，并且留有改進的余地。學生在娛樂中成長，在每天一點進步中獲得成就感。

2. 多元化評價，捕捉閃光點

利用班級優化大師，評價學習態度，使學生養成良好習慣。如平時對學生的考勤進行記錄，每天記錄學生遲到、請假、曠課等異常情況；對學生的早讀、衛生、值日、大課間活動進行記錄評價，對表現好的進行加分，對表現差的扣分。利用班級優化大師，評價學習過程，指導學習方法。如學生作業錯誤較多，但態度很端正，可在“待改進”中提出改進要求，用于鼓勵。學生課堂上走神，但經過提醒后立刻改正了，不需要扣分，可進行提醒，以過程性評價調動學生的積極性。利用班級優化大師，評價學習結果，增強學生自信。每月根據班級優化大師生成的光榮榜，建立獎勵機制，對學生進行表揚。還可對重大集體活動、比賽、考試結果進行評價，激發學生內在的潛力。

3. 數據化管理，引領養成教育

以量化促成長、以量化助發展，為學生發展和成長注入正能量。平常教學中，隨時記錄點評，無須教師、家長督促，學生自覺主動地學習，形成了你追我趕、樂于進取的學習氛圍。利用加減分，輕松解決課堂紀律差、學習氛圍不濃、上課注意力不集中等問題。利用班級優化大師，期末評優評先時用數據說話，通過個人表現圖表可清晰看到學生整學期的總體表現及日常存在的問題，根據不同角度對學生的評價記錄進行匯總，“勞動之星”“紀律之星”“學習之星”“品德之星”自然生成。

此外，還可利用微信公眾號，建設德育網絡平臺，在潛移默化中培養學生的良好品德。教師應充分發揮信息化優勢，有效依托信息化平臺，全方位助力學生成長。