不知從什么時候起,經(jīng)常聽到這樣的聲音:教育怎么了?
是的,當(dāng)你面對迎面走來的一群戴著眼鏡、背著沉重大書包的“小知識分子”;當(dāng)你十點半以后不得不為剛睡下的孩子整理書包;當(dāng)你批改完厚厚的一摞作業(yè),又翻開更厚的一摞教輔作業(yè);當(dāng)你為是否要減少畢業(yè)班的音體美課程猶豫掙扎……家長、老師、學(xué)校、社會都在問:教育是這樣的嗎?
孩子說:我不喜歡上學(xué),作業(yè)太多了。
家長說:我們也沒辦法,你不學(xué)別人學(xué),到最后吃虧的還是自己的孩子。
老師說:我們也很累,我們做的還不是為了孩子好!
學(xué)校說:家長眼睛都盯著升學(xué)率,我們有什么辦法?
……
有人說,對教育的批判人人都可以做到,可“教育怎么了?教育該怎么辦?”卻似乎總是個難以回答的問題。而另一方面,我們看到:民國語文老教材受到了意外的熱銷和好評;杭州西湖區(qū)教育系統(tǒng)開始了“西湖教師精神”大討論的活動,開始尋求教育智慧和力量的“活水源頭”……這些現(xiàn)象無一不在折射出人們內(nèi)心的一種動向:人們在追問的同時也在反思,在給自己的教育生活找一個生命的原點,一個思想的源頭,一個美好的上游,好讓自己有清醒的頭腦和從容地心情,去面對已經(jīng)可以熟視無睹卻難忍心痛的教育場景,去解讀那些原本應(yīng)是意料之外卻習(xí)以為常的教育事件。
是的,誰的心中沒有一個關(guān)于教育的理想愿景呢?但在頻繁的檢查、評比中,世俗的眼光、爭議中,繁雜的事務(wù)、活動中,我們常常不得不被動屈從、隨波逐流,甚至做著違背自己內(nèi)心意愿的事情。