聽(tīng)從內(nèi)心的選擇

不知從什么時(shí)候起，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：教育怎么了？

是的，當(dāng)你面對(duì)迎面走來(lái)的一群戴著眼鏡、背著沉重大書(shū)包的“小知識(shí)分子”；當(dāng)你十點(diǎn)半以后不得不為剛睡下的孩子整理書(shū)包；當(dāng)你批改完厚厚的一摞作業(yè)，又翻開(kāi)更厚的一摞教輔作業(yè)；當(dāng)你為是否要減少畢業(yè)班的音體美課程猶豫掙扎……家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)都在問(wèn)：教育是這樣的嗎？

孩子說(shuō)：我不喜歡上學(xué)，作業(yè)太多了。

家長(zhǎng)說(shuō)：我們也沒(méi)辦法，你不學(xué)別人學(xué)，到最后吃虧的還是自己的孩子。

老師說(shuō)：我們也很累，我們做的還不是為了孩子好！

學(xué)校說(shuō)：家長(zhǎng)眼睛都盯著升學(xué)率，我們有什么辦法？

……

有人說(shuō)，對(duì)教育的批判人人都可以做到，可“教育怎么了？教育該怎么辦？”卻似乎總是個(gè)難以回答的問(wèn)題。而另一方面，我們看到：民國(guó)語(yǔ)文老教材受到了意外的熱銷和好評(píng)；杭州西湖區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)始了“西湖教師精神”大討論的活動(dòng)，開(kāi)始尋求教育智慧和力量的“活水源頭”……這些現(xiàn)象無(wú)一不在折射出人們內(nèi)心的一種動(dòng)向：人們?cè)谧穯?wèn)的同時(shí)也在反思，在給自己的教育生活找一個(gè)生命的原點(diǎn)，一個(gè)思想的源頭，一個(gè)美好的上游，好讓自己有清醒的頭腦和從容地心情，去面對(duì)已經(jīng)可以熟視無(wú)睹卻難忍心痛的教育場(chǎng)景，去解讀那些原本應(yīng)是意料之外卻習(xí)以為常的教育事件。

是的，誰(shuí)的心中沒(méi)有一個(gè)關(guān)于教育的理想愿景呢？但在頻繁的檢查、評(píng)比中，世俗的眼光、爭(zhēng)議中，繁雜的事務(wù)、活動(dòng)中，我們常常不得不被動(dòng)屈從、隨波逐流，甚至做著違背自己內(nèi)心意愿的事情。