加強黨校黨建理論教學工作的思考研究

王蕙

摘 要：黨校是黨員主要的教育培訓基地之一，對提高黨員政治素養以及指導基層黨建工作等都產生了深遠影響，本文通過總結當前基層黨校黨建理論教學過程中出現的各種問題，深入全面的分析重視黨校黨建理論教學工作所產生的積極影響，并提出一些科學合理的建議來加快黨校黨建理論教學工作模式改革創新的進程，為充分發揮黨校黨建理論教學工作對提高黨員綜合素質以及實現基層黨建工作的目標提供保障。

關鍵詞：黨校；黨建理論；教學工作；策略

黨校在黨建工作體系中占有十分重要的地位和扮演了無法代替的角色，基層黨校不僅是基層黨員干部學習政治理論知識以及科學文化水平的主要途徑，也堅定了黨員干部的馬克思主義立場，鍛煉和提升了黨員發現問題以及分析問題的能力，為充分發揮黨員干部的模范先鋒作用奠定了基礎。

一、簡單介紹黨校黨建理論教學模式存在的不足之處

（一）黨校黨建理論教學教師隊伍的平均素質以及教學水平較低。老師專業水平以及綜合素質的高低直接影響實際的課堂教學效率以及教學效果，間接影響黨員干部思想政治水平的變化。一般而言，老師的專業知識體系越完善，教學水平越高，其課堂教學效率越高，黨員干部黨建理論教學的效果越好，反之，越低。在黨校黨建理論教學過程中，老師扮演者黨建理論知識傳授者與引導者的雙重角色，加之，中西方文化交流層次的深入以及改革開放政策的實施都加快了西方消極思想的傳播速度和擴大了西方消極思想的傳播渠道，讓黨員干部所面臨的生活工作環境更加復雜和嚴峻，這些都提高了對黨建理論課老師專業素養以及教學能力的要求和標準，必須同時具備龐大的知識儲備量、豐富的社會實踐經驗以及高超的教學能力等。但在現實生活中，黨校黨建理論課教學老師的專業水平以及教學水平有限，不僅如此，許多老師還缺少主動學習和領悟黨的最新思想以及理念的意識，降低了黨建理論課堂教學內容的豐富性、先進性以及科學合理性，降低了黨建理論課的教學水平以及教學質量，從而讓黨建理論課的教學效果大打折扣。

（二）黨校黨建理論課的教學內容有待充實，課程設置缺少科學合理性。黨校與普通培訓學校相比較而言，有許多相似之處，比如每一節課的課堂教學時間以及不同培訓內容的課時數量都是固定的，這要求老師必須在規定的教學時間內完成教學任務，需要老師根據教學內容的特點以及課時總數來選擇最恰當的教學方法，從而實現教學效率以及教學效果的最大化。然而，有些黨校黨建理論課術語必修課，老師主要根據專用教材進行純粹的理論式教學，課堂教學內容受教材的束縛與限制較大，許多老師很少主動添加一些黨的先進思想理念以及方針政策等，這些都加劇了黨建理論課教學內容的局限性和狹隘性，還有一些黨校黨建理論課課時數量較少，根本無法滿足講解大量黨建理論知識對時間的需求，許多老師對黨建理論教學出現理解偏差，造成黨的建設需求與黨員干部實際情況的脫節，降低了黨建理論課教學內容的針對性、有效性以及靈活多樣性，無法滿足新時期黨員提高政治素養以及綜合能力的要求。

（三）黨校黨建理論教學模式比較傳統落后化。現如今，基層黨校黨建理論教學模式以三段式教學模式為主，三段式教學模式可以簡單理解為是什么、為什么和怎么樣三大部分，雖然三段式教學模式讓黨校黨建教學變得更加有條理性，但是也容易造成課堂教學環節的重復話和簡單化，進而造成課堂教學氛圍的沉悶壓抑以及無趣，嚴重打擊了黨員干部學習黨建理論知識的積極性和主動性，此外，這種教學模式下的黨校黨建教學資源的有效利用率較低，不利于黨校黨員干部培訓活動的各項費用支出。

二、提高黨校黨建理論教學水平的策略

（一）豐富和充實黨建理論課教學內容，提高黨建理論課教學內容的先進性與發展性。黨校黨建理論課老師應在熟悉和掌握專用教材的基礎上，深入學生和掌握黨的最新方針政策以及理念等，實現黨最新方針政策與黨建理論課教學內容的有效融合，從而實現黨校黨建理論課教學內容的無限延伸和擴展。此外，黨校黨建理論課老師應及時調整并明確黨建理論課的教學目標，根據參與學習黨員干部的實際情況以及教學課程設計來不斷調整和完善黨建理論課教學方式以及教學計劃，靈活把握黨建理論課教學內容的重點以及非重點，從而提高黨建理論教學內容的有效性和針對性。此外，老師還應將以人為本和執政為民的思想理念徹底融入到黨建理論教學的每一個環節之中，引導黨員干部理解和領悟這些思想理念的真諦，實現黨員干部思想政治水平的跨越式提高。

（二）加強黨校黨建理論課教師隊伍建設。黨校應加強黨建理論課老師的培訓頻率以及培訓力度，進一步完善黨建理論課老師的長期培訓機制，定期對黨建理論課老師僅從思想政治、創新等領域的培訓教育，拓寬黨建理論課老師學習黨最新方針政策的途徑，最大限度的提高老師的專業素質以及綜合能力，有利于提高老師的創新能力以及工作積極性，通過搭建黨建理論學習平臺等方式來幫助黨建理論老師獲取更多高質量的教學素材，為老師創新黨建理論課教學模式以及課堂教學環節奠定基礎。此外，黨校還應加強與其他地區黨校的溝通交流，通過組織不同黨校之間黨建理論課優秀老師評選等活動來激發老師的競爭意識和危機意識，促使老師主動學習黨的最新方針政策。黨校也可以將黨建理論課老師劃分為不同的科研小組，小組成員之間可以相互聽課，一起研究經典的黨建理論課，實現黨建理論課老師的共同學習和進步。

（三）提高黨校黨建理論課教學方法的多樣化和創新性。恰當的課堂教學方法有助于活躍黨建理論課的教學氛圍和提高黨員干部參加黨建理論課的主動性，因此，老師不應拘泥于原有的課堂教學方法，而應根據黨員干部的興趣愛好、政治素養等來篩選出合適的教學方法，實現黨建理論課堂上老師與黨員干部之間的靈性互動和無障礙交流，最大限度的提高黨校黨建理論教學的質量與效果。老師還應主動學習互聯網信息技術，提高對多媒體等現代化教學設備的熟練使用程度，通過播放相關視頻、音頻、ppt等方式來將原本復雜難懂的黨建理論知識變得通俗易懂，有利于加深黨員干部對黨建理論知識的理解，加快黨員干部學習和掌握黨建理論知識的速度。

黨建理論教學過程中，老師應始終堅持理論聯系實際的基本原則，重點分析和講解黨的建設等十分重要的擼論文題，交叉使用討論式、解答式、啟發式以及實踐式等多重教學方法，積極引導黨員干部思考周圍發生的典型案例，實現黨員自身思想、生活工作現狀以及黨建理論學習的內在聯系，促使黨員干部從社會實踐出發來思考和掌握黨建理論知識。

（四）增加黨校黨建理論教學的科研力量。黨校應加強黨建理論研究的深入持續化，提高黨建理論研究方案的合理化以及明確黨建理論研究的側重點，并將其納入黨建重點工作范疇，構建完整的黨建理論研究體系，所有的黨建理論課老師都可以通過該系統來及時或缺相關信息，提高課題立項目的有效性和準確性，提高黨建理論教學資源的有效利用。黨校可以定期組織黨建理論專題座談會，邀請黨建理論教學等相關領域的專家學者共同討論黨的建設關鍵理論等問題，提高質量高、影響力大的相關論文和調查報告的數量，從而實現黨校黨建理論教學水平的快速提升。

（五）提高黨校黨建理論教學的實踐性和應用性。黨校黨建理論課老師應加強教學內容與社會熱點話題的關聯性，利用黨建理論知識來剖析社會熱點問題，并用社會熱點問題來加印證黨建理論知識的正確性，讓黨員干部在課堂學習和社會實踐中提高思想政治覺悟，并利用所學習黨建理論知識來反思和總結以往自己的工作行為，從而發現并及時糾正錯誤的思想以及行為。老師還應鼓勵黨員干部獨立分析社會熱點難題，積極鍛煉學生舉一反三的能力。老師可以選擇那些比較典型的案例來加深黨員干部對黨建理論知識的理解，培養黨員干部學習黨建理論知識的興趣愛好，另外，老師還應鼓勵黨員干部多看一些時政新聞以及黨建理論相關書籍，幫助黨員干部及時了解我國政治經濟形勢的變化，引導黨員干部養成主動學習黨建理論知識的習慣以及提高黨員干部獨立學習黨建理論知識能力，有利于實現黨員干部的全面發展和終身發展。

三、結語

黨校相關人員應認識到黨建理論教學對實現黨員干部以及黨組織健康發展的重要性，通過提高黨建理論教學的地位、豐富黨建理論教學內容、創新黨建理論教學模式以及教學方法等途徑來提高黨校黨建理論教學水平，促使黨員干部掌握更多先進的黨建理論知識，為全面提高黨校黨建教學效果和培養更多優秀黨員干部奠定基礎。

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