能看見的音樂

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術。對音樂的感悟、表現和創造，是學生應具備的基本素質和能力。雖然一直以來大家都認為音樂是看不見摸不著的抽象藝術，但我認為，人們在欣賞音樂的時候，借助通感，也可能引起視覺意象。于是，我借助微錄儀和PAD等信息技術工具設計了一堂《音樂與線條》的音樂課，嘗試探索視覺與音樂的關系。

信息技術支撐下的音樂課堂情景再現

在新授環節，我播放了大提琴演奏的《天鵝》主旋律，先讓學生感受旋律特點并鼓勵他們在紙上大膽地畫出自己心中的感覺。有的學生說音樂很舒緩，讓人感覺很溫柔，所以用平緩的波浪線表現；有的說聽起來有螺旋的感覺，所以用螺旋線；還有的說這段音樂讓人感覺很舒服，想起了天空的云朵……接著我又讓學生欣賞不同風格的《小狗圓舞曲》主旋律，學生有的畫螺旋線，有的畫鋸齒線，因為他們覺得旋律速度很快、很瘋狂。再接著，我走到學生中間，利用微錄儀將他們的作品一一展示，并讓他們說一說為什么要這樣畫。

接下來的環節，我將學生分為4個小組，每組聽不同的樂曲，學生每人一部PAD，認真聽下載好的一首樂曲，聽完后，在紙上畫出自己的感受，然后將每組學生的作品用微錄儀拍照進行對比展示，學生通過對比得出結論：相同的音樂不同的人聽，會有不同的感受。

信息技術與音樂課深度融合的思考

對于小學低年級學生來說，他們的認知水平有限，很多音樂知識又非常抽象，因此需要教師使用多樣化的、具體的、形象的教學情境和手段來進行引導，從而激發其學習興趣，促進其對抽象的音樂知識的內化和感悟。在本節課中，我使用了微錄儀和PAD這兩種設備。微錄儀不僅可以錄制微課，還可以在課堂中實時展示、跟進學生的學習情況。這節課我使用得比較多的是對比教學功能，首先將學生作品與音樂一起在大屏幕上顯示，讓學生邊聽音樂邊看展示作品中的旋律線，感受音樂旋律的走向。然后走到學生中間，利用微錄儀可移動的特性，將其從以教師展示為主的教具，變為了學生小組活動、研究過程中展示成果的學具。

另外，因為學生對音樂的感知能力有差異，所以需要聆聽音樂的遍數也不同。我為每個學生準備了一部PAD，將不同的音樂分組下載到PAD中，讓學生根據自己的需求進行聆聽，最大限度地實現了“面向所有學生多層次教學”。

結語

這節音樂課，我沖破了“音樂只能聽不能看”的固有思路，讓學生明白，音樂作品中所表現的思想情感，不只是單純的聽覺感受，也可以是整體的視聽感受。總之，作為教師，一定要走進學生的內心，針對學生實際設計教案，讓課堂真正為學生服務，讓學生成為真正的主體。