基于校企合作的游戲開發技能項目實訓課程的教學改革的探索與實踐

李和香

（廣州工程技術職業學院，廣州510000）

0 引言

在現今人才競爭激烈的大環境下，“校企合作”已然成為當今高職院校人才培養模式的必由之路，而培養出實操技能突出、崗位適應能力強的學生是我院數字媒體應用技術專業發展的根本。我院提出的“一團三化”的發展思路中的“協同化”即強調“做好校外協同，積極創造與國內企業、辦學集團的協同”。我院數字媒體應用技術專業聯合廣州漫游計算機科技有限公司針對校企合作人才培養模式和共同創新開發校企合作課程——游戲開發技能項目實訓課程。

1 實訓課程的教學改革實踐

我校的數字媒體應用技術專業通過多年的教學實踐和校企合作經驗，在校企合作企業的幫助一直在進行游戲開發技能項目實訓課程的教學改革的探索和實踐。改革的實施思路是采用“校企共建、項目主導”的模式，按企業的游戲開發技能崗位進行分工，分小班授課、小組團隊進行項目開發，最終通過提高學生的實操動手能力，提高學生對口就業率，為更好的教學質量奠定基礎。具體改革措施如下：

（1）人才培養方式的改革

我校數字媒體應用技術專業面向珠三角地區的企事業單位，培養能從事圖形圖像處理和虛擬現實VR游戲開發、動態網站開發等相關領域的開發、設計和維護等工作，能從事平面設計、三維建模、游戲項目開發等工作的高級技能型人才，為了突出我們倡導的“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，進一步培養學生的崗位動手實踐能力。我校數字媒體應用技術專業和廣州漫游計算機公司從2017年開始開展深度融合的校企合作專業實訓課方面的合作，把學生放到在企業的實訓基地開展專業核心課程的項目實訓課的教學，構建穩定的校企合作基地，企業派資深工程師按企業項目流程開發的技能要求開展課程教學，大三的學生到企業開展為期兩個月的專業拓展課的學習，把學生的學習和技能培養緊密結合，授課的企業工程師認真負責，真正地實施“做中學，做中教”的教學方式。

（2）邀請企業工程師定期為師生舉辦游戲開發主題的講座

為了讓學生能一直對游戲開發保持強烈的好奇心和求知欲，我們給新生設置了18個學時的“專業引導課”，專業引導課程學時并不需要太多，18個學時共五次課的教學安排就已經足夠了。教學形式是本專業熟悉專業情況的專業負責人聯合本行業對應的校外企業資深技術總監以講座的形式開展，課程開設的目的是為了讓學生了解自己的專業方向，并且對后面的專業課程的學習更有興趣。

專業引導課具體授課內容如下：第一節課由專業負責人先講，先從總體上介紹數字媒體應用技術專業的就業崗位和三年的專業課程安排，展示師兄師姐的優秀大作業和畢業設計作品，學生在校期間的專業學習的方法。然后就要布置任務——讓學生上完專業引導課后要完成3000字左右的報告，報告內容是自己具體的三年在校期間的學習計劃，畢業后就業崗位的設想以及工作三年后的職業規劃。第二節課請大三的師兄師姐或是已畢業師兄師姐回校做報告，用自身的學習工作成長的經歷，以過來人的身份傳授學習經驗。從以前引導課效果的反饋可以看出來學生更相信同齡人的言傳身教，比較教師的說教他們也愿意傾聽師兄師姐的經驗之談，優秀的前輩是他們學習上奮起直追的目標。中間的兩次課我們是聘請行業對應的企業資深技術專家開講座，內容主要是針對數字媒體應用技術專業的學生就業要從事崗位的要求、職業能力的培養要求、薪資和就業前景等。最后一次課，由專業負責人主講，在教師的指導下，為了鍛煉學生的表達能力，讓每個學生都對自己的專業發展方向定位做3分鐘之內的演講。最后專業負責人對學生專業規劃的演講進行歸納總結，其中要進一步明確本專業的培養方向和開設專業課程的意義。在大一期間我們會安排學生去企業進行一兩次的崗位認知實習，通過參觀企業和講座，學生對專業對應的就業崗位和技能要求會更加地清晰明了，避免出現專業學習的迷茫和困惑。

（3）專業課程按照就業崗位形成課程鏈

通過這幾年的企業調研和專業教學實踐，我們設置了我校數字媒體應用技術專業的培養方向確定為三維建模、界面（UI）設計與制作、網頁（H5）開發、虛擬現實（VR）開發等。培養方向確定以后最重要的就是專業課程的設置，如何讓專業課程按照就業崗位形成專業培育方向的課程鏈呢？我們這幾年進行了很多的探索，例如，我們都知道要想學生從事虛擬現實游戲開發或是軟件開發方面的工作，編程語言的學習是必不可少的，而且必須要有很好的程序語言的基礎。因此我們制定了一條以C#程序語言為課程鏈的專業課程系列：C#程序設計基礎，C#程序設計進階，C#程序設計項目實戰。我們培養的主要就業方向虛擬現實（VR）和AR開發還需要學習游戲開發引擎Unity3D的知識，因此我們設計了以Unity3D游戲開發為主線的專業核心課程鏈：Unity3D游戲開發基礎、虛擬現實項目實訓、虛擬現實深度開發項目實戰和游戲開發技能綜合實踐等系列。

（4）聘請企業能工巧匠開展集中項目實訓課程

數字媒體應用技術專業的專業課程主要分為兩大類：專業基礎課和一體化項目大課程。專業基礎課是對專業的初步認識的專業課，包括C#編程基礎、圖像處理PS、網頁設計與制作、Unity游戲開發基礎等，本專業校內專業教師主要講授專業基礎課程和部分專業核心課程。項目實訓課程中“教學做”一體化項目來自企業的真實項目針對課程而設置的模擬項目，還有一部分學生參與我校的仿真研發中心的項目開發，校內的項目實訓課程由仿真研發中心的教師和校企合作的企業工程師來講授。教師根據教學計劃按照真實項目開發的崗位技能要求來設計和組織課程的教學內容，學生組團隊按照項目開發崗位要求進行模擬開發和學習。為提高學生的實踐操作技能與從業能力，我們需要與企業共同完成校企合作課程建設，引進有企業實踐經驗的講師授課，并希望通過企業在專業核心課程開發方面與校內相關專業進行深度合作，促進數字媒體應用技術專業的課程開發與建設，使我院課程建設提高到新的水平。

結合我院信息化的發展，我系數字媒體應用技術專業這幾年一直在進行專業建設的改革和實踐。我們進行了大量的行業企業調研，按照企業游戲開發工作崗位需要來設計數字媒體技術專業的專業課程體系，以深度融合的校企合作為導向進行數字媒體應用技術專業課程的改革和實踐探索，讓大三的學生有72學時的專業拓展課的課時，以校外校企合作實訓基地為基礎，聯合廣州漫游科技企業的能工巧匠，企業專家在企業的校企合作基地開展專業對應的課程的項目實訓課，課程按照學生自己的興趣和開班前的測試，分為三維建模、Unity游戲、網頁H5開發、后期影視制作、原畫這些方向分班進行為期兩個月的實訓項目課程。項目的后期要求學生必須組團隊完成一個完整的項目開發，作為實訓課的考核成果。

（5）構建課程考核評價體系

數字媒體應用技術專業學生的專業課程考核成績由學生團隊一起完成的原創項目作品的質量來衡量，學生專業課程結束進行課程作品的演示和答辯，授課教師根據綜合考勤、平時實訓作業提交、期末大作業的演示答辯過程、大作業的質量等來評定期末成績。這門課的考核成績，我們按照平時考勤20%+平時實訓作業20%+項目作品50%+演示匯報10%的課程評價體系來給學生的專業課程進行考核，優秀作品保留成課程資源，供師弟師妹們學習。

學生參與開發的這些項目作品中，有些優秀的作品可以直接投入使用，也可以進行創新創業的培育。最重要的是學生在教師的指導下，在校期間就能參與到真實項目的研發，他們就會有很強的成就感，從而提高學習專業課程的興趣，這對提高以后就業的專業對口率大有好處。

3 結語

經過這幾年的教學改革實踐，我校數字媒體技術專業的人才培養已取得了一些成績，連續兩年獲得全國虛擬現實（VR）設計與制作賽項國賽二等獎，本專業也建成了廣東省內唯一的一個中國教育技術協會仿真實訓示范基地，廣東省虛擬仿真教學公共實訓中心，廣州市特色專業學院，廣州市“虛擬現實技術與增強現實技術研發與教育”科普基地。我們校企聯合開發課程及人才培養，校企雙方交替完成核心課程教學工作，建立了適應校企雙主體育人的專業核心課程標準和頂崗實習標準，進行了專業課程教學內容改革，從而提高了數字媒體應用技術專業學生的就業能力，專業就業對口率高。通過校企共同創新課程開發，探索通過合校企作形成校企深度融合的共通發展模式，優勢互補，互惠互利，實現雙贏，培養符合企業需要的高技能型人才。