基于渝東南地區(qū)智能制造專業(yè)人才需求的研究

楊泮 重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院

進入21世紀以來，在經(jīng)濟全球化和社會信息化的背景下，國際制造業(yè)競爭日益激烈，對先進制造技術的需求更加迫切。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興信息技術與制造業(yè)的深度融合，正在引發(fā)對制造業(yè)研發(fā)設計、生產(chǎn)制造、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式的深刻變革，科技創(chuàng)新已成為推動先進制造業(yè)發(fā)展的主要驅(qū)動力。智能制造發(fā)展需經(jīng)歷自動化、信息化、互聯(lián)化、智能化四個階段。智能制造發(fā)展需經(jīng)歷不同的階段，每一階段都對應著智能制造體系中某一核心環(huán)節(jié)的不斷成熟，分為四個階段。分別為自動化、信息化、互聯(lián)化、智能化。就目前而言，我國仍處于“工業(yè)2.0”(電氣化)的后期階段,“工業(yè)3.0”(信息化)還有待進一步普及，較世界發(fā)達國家有一定的差距。因此對地區(qū)智能制造人才需求的培養(yǎng)就顯得尤為關鍵和重要。

一、市場需求分析

1.1 人才需求狀況

通過對本地典型企業(yè)的走訪調(diào)查和利用網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方式獲得當前企業(yè)對智能制造相關專業(yè)人才的需求狀況。

調(diào)查結果分析：通過設計問卷調(diào)查內(nèi)容，經(jīng)過三個月的時間獲得有效問卷回執(zhí)111份。經(jīng)過統(tǒng)計獲得如下結果：如下表所示被問卷調(diào)的人員所在單位的規(guī)模分別為：

圖中可以看出接受問卷調(diào)查的單位主要涵蓋了中大型企業(yè)，有少部分為小型企業(yè)；另外如下表所示，通過對問卷調(diào)查結果的統(tǒng)計；有25%的企業(yè)主要從事和傳感器相關的行業(yè)，這也凸顯出在智能制造領域傳感器的重要性。

此外，通過統(tǒng)計得出目前有超過50%的企業(yè)單位都沒有完全應用智能制造及機器人相關技術，那么從側(cè)面也可以得出該技術未來的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

同樣，在調(diào)查智能制造崗位上工作人員年齡的年齡區(qū)間時可以從下面的柱形圖看到：占比最高的是30-35周歲；通常這個年齡的工作人員應當已經(jīng)有8到10年的行業(yè)工作經(jīng)驗，而20-25周歲的工作人員占比只有12.61%；需要在大學本科或者專科教育中加大對相關專業(yè)的的培養(yǎng)。

同樣，由于智能制造專業(yè)畢業(yè)的大部分學生將會出現(xiàn)在生產(chǎn)企業(yè)的一線，因此在本次調(diào)查中專科和本科的工作人員占比超過了六成。

通過對上述數(shù)據(jù)的分析；我們可以得出在中大型企業(yè)中，對智能制造相關專業(yè)的大專和本科學生的需求是極大的，特別是在年齡結構圖上可以看到目前企業(yè)在智能制造方面的人才培養(yǎng)也極不平衡，我們應當提高A類人群的數(shù)量來幫助未來智能制造企業(yè)人才框架的合理性，很顯然，增加A類人群的有效辦法就是通過高等院校培養(yǎng)相關專業(yè)的技術技能人才。

1.2 職業(yè)能力要求

通過在調(diào)查問卷中對企業(yè)相關人員的技術技能素養(yǎng)的調(diào)查獲得以下調(diào)查結果：

1.2.1 企業(yè)對智能制造人員的知識結構要求

針對我們學校的具體情況，我將企業(yè)對智能制造人員的知識結構要求分為了偏檢修、偏控制設計、偏現(xiàn)場操作三類（如下圖所示）。其中超過半數(shù)的企業(yè)需要的技術人員從事現(xiàn)場操作，也就是能對車間設備進行熟練的加工、操作。

1.2.2 企業(yè)對智能制造人員的能力素質(zhì)要求

針對上一問題的調(diào)查，我們想進一步分析企業(yè)究竟需要哪方面的具體能力，因此設計了：A.機器人操作能力強；B.具有生產(chǎn)線控制設計能力；C.具有一定管理能力；D.有相關工作經(jīng)驗；E.動手能力強；F.智能生產(chǎn)線檢測維修能力；G.適應能力；H.知識面者八方面的問題，從下圖可以得出企業(yè)必將看重的既需要操作能力、設計能力這樣的動手能力同事也需要一定的理論和管理能力，相反，對現(xiàn)場設備的維修要求相對較弱，那么說明在智能型制造企業(yè)由于設備模塊化較多，因此社會維護相對較為簡單，不需要技術人員掌握過強的維修水平，相應的在高校專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容上應當適當?shù)臏p弱對設備內(nèi)部模塊的維修知識學習。而應加強學生實際的動手和操作能力以及前沿知識的了解和拓展。

1.3 職業(yè)崗位群調(diào)查

職業(yè)崗位群體從字面上理解，是指職業(yè)崗位群體所包括職業(yè)崗位互相聯(lián)系的一個職業(yè)系統(tǒng)。

在智能制造這個大專業(yè)群中，它是包含了工業(yè)化、自動化、信息化、智能化的產(chǎn)物，那么它涵蓋的專業(yè)和涉及到的崗位很多。在我的調(diào)查問卷中，我按照我們學校目前的實際情況設計了如下命題：

如有一名剛從機電一體化專業(yè)智能制造方向的高職畢業(yè)生到貴單位工作,會被安排到下列哪個具體工作崗位： A.機器人維修B.自動生產(chǎn)線維護C.PLC編程D.控制設計E.生產(chǎn)線監(jiān)控F.數(shù)據(jù)分析通過調(diào)查可以看出：智能制造方向的畢業(yè)生的工作崗位涵蓋了編程、設計、維護、監(jiān)控、保養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析。而且對各崗位的需求中安排到PLC編程崗位的畢業(yè)生最多，而其他幾類都相差不大，這說明智能制造專業(yè)領域涵蓋很廣泛，崗位群中包含了傳統(tǒng)的機電設備維護和保養(yǎng)以及生產(chǎn)線質(zhì)量控制等機電一體化崗位群，但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)智能制造企業(yè)不光是設置了掌握傳統(tǒng)技術技能的崗位還主要偏向于在控制和編程崗位上需求較多。

在明確了崗位群后，進一步深入調(diào)查針對企業(yè)而言未來智能制造人才的培養(yǎng)目標就顯得十分重要，根據(jù)上面的調(diào)查，分別列舉了A.維修型、B.操作型、C. 智能控制規(guī)劃設計型、D. 復合型這4個選項，其中27.93%的企業(yè)認為未來的崗位中，技術人員應當是智能控制規(guī)劃設計型。同樣有22.52%和25.23%的企業(yè)認為崗位技術人員還是應當具備傳統(tǒng)維修和設備操作。有19.82%的參與調(diào)查者認為學校應當將智能制造人才培養(yǎng)為復合型。出現(xiàn)這種結果的主要原因是目前智能制造行業(yè)處在變革期，在被調(diào)查人員所在的單位中，大多數(shù)都處于過渡期（從傳統(tǒng)制造到智能制造。在這個期間企業(yè)既不能完全丟掉傳統(tǒng)的崗位需求也不能完全快速接納智能制造）。但是在未來，企業(yè)對智能制造人才的培養(yǎng)目標一定會向智能控制規(guī)劃設計傾斜。

二、總結

智能制造是中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主要路徑,是需要根據(jù)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革以及新經(jīng)濟發(fā)展趨勢,科學進行認識和理解的新工科建設主陣地。智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待多方協(xié)同創(chuàng)新,為中國制造業(yè)的智能升級、跨越發(fā)展提供新工科人才支撐。智能制造新工科人才須具備復合融通的知識體系、互聯(lián)互通的關聯(lián)能力以及兼具技術創(chuàng)新和人文情懷的核心素養(yǎng)。