介詞OVER多義性的認知分析研究

張曉光，王尚法

（山西大同大學外國語學院，山西 大同 037009）

一、引言

介詞是表示名詞關系的詞類，具有語義突顯性。據Kennedy的統計，連續分布的英語語篇中，每八個單詞里至少會有一個是介詞，因此介詞的習慣用法也成為英語學習的難點之一。[1]介詞研究方法往往呈現以下趨勢：即盡可能列舉介詞的各種不同意義并加以分析。該研究方法所持觀點認為各個語義之間無關聯性，是隨意的。但從20世紀八十年代起，國內外語言學家們開始從認知語言學的角度探索介詞的一詞多義。認知語言學觀點認為，介詞的一詞多義之間是有關聯的，它體現了人類使用語言的經濟性原則，其關聯性起初在于不同的空間意義中，之后通過意象圖式的轉換，彼此發生連接，從而產生不同的空間語義，而非空間語義是依靠空間體驗的隱喻映射衍生而來。[2]在介詞的認知視角研究中，大多數國內外研究者較為關注in，on，at等使用頻繁的介詞，對于介詞over探究較少。筆者分析了介詞over的意義分布，進而在認知語義學的框架下建立了over的空間語義和非空間語義之間關聯模式，旨在說明over意義拓展的正常認知過程。

二、意象圖式與介詞over的意義

認知語義學認為，多義現象是語言的常態，并且一個詞的多個義項之間是有關聯性的，修辭或比喻義則是通過意象圖式互動而產生。在隱喻認知的工作機制中，意象圖式 （image schema）的作用至關重要。意象圖式體現了人類與外界的互動，是思維結構中反復出現的、被賦予了意義的、相對簡單的動態模式，它源于人類的身體體驗與外部世界持續的互動作用，是從個體日常感知的基本空間概念和動作體驗中抽象出來的，體現了高度的體驗性和圖式性。如：容器圖示、連接圖式、路徑圖式、上下圖式、前后圖式、對稱圖式、部分－整體圖式及中心－邊緣圖式等。意象圖式的概念首次由Lakoff和Johnson在Metaphors We Live By（《我們賴以生存的隱喻》）一書中提出。Johnson指出意象圖式是體驗性的，是我們日常感知互動及感覺互動中反復出現的動態模式，它可以使我們的經驗具有結構性及連貫性。Ungerer＆Schmid[3]也認為：意象圖式是源自人們日常與世界的交互過程中形成的簡單基本的認知結構。Turner指出：意象圖式來自感知和互動，是一個在我們感覺經驗中反復出現的框架模式。[4]而Langacker則強調了意象圖式的高度抽象的構型，認為意象圖式是基于我們日常物理性經驗之上的。[4]雖然認知語言學家對意象圖式的定義不盡相同，但上述說法有共通之處：意象圖式產生于我們的身體與外部物質世界的互動。個體與外部世界的這種交互經過多次反復，就會在大腦中形成不同的意象圖式。人類的經驗數量極多，但意象圖式的數量很少，它是大量經驗的高度概括。因此，個體可以用有限的意象圖式來組織和理解無限的經驗，通過它以個體能夠理解的方式組織我們的經驗。它來自經驗，而不是被動容納經驗的容器。個體可以運用意象圖式來構造我們紛繁復雜的經驗，賦予其可以把握和操作的結構。空間體驗是個體與外部世界互動所獲取經驗中最根本的內容。[5]介詞的空間語義可以用來表明兩個實體在空間定位上的位置關系。Langacker把這種位置關系中相對突顯的實體，標識為“動體”或“射體”（trajector／TR），把另一個為動體或射體提供參照的實體標識為“界標”（landmark／LM）。[6]射體的運動軌跡或路線被稱為“路徑”（Path），于是構成“射體－路徑－界標”意象圖式。但是，動體這個術語，并不僅指動著的實體，也可以指不動的實體，也就是說路徑為零時，動體處于靜止狀態。Langacker認為意象圖式主要是由動體、界標和路徑三部分組成，體現的是TR與LM之間某種相對位置變化關系。因此意象圖式被認為既可描述TR與LM之間的動態關系，也可以描述它們之間的相對靜態關系。[7]當表示靜態關系時，PATH為零。意向圖式是一種動態結構，在不同的情境中，個體可以作出適當調整。因此，意象圖式的動態被用來解釋詞匯的多義現象具有很大的合理性。筆者從認知語言學的視角對英語介詞over的意義進行研究，利用意象圖式解讀over的空間意義。

（一）空間語義 下文中我們用王寅根據Taylor等學者所總結的構成over的四個意象圖式來解讀over的空間意義。[4]這四個意象圖式分別突出了不同的射體、路徑以及界標，三者所呈現的各種相對位置、維度、尺寸、相互作用等信息，構成了靜態居上、上方運動、覆蓋關系以及路徑終點這四種意象圖式共計七個圖形。

1.靜態居上：如圖1

圖1

圖1是介詞over“靜態居上”的意象圖式，表示沿縱向軸的靜止關系。在圖1中，TR是空間結構中的凸顯部分，LM是該結構的背景。TR置于LM的上方，兩者處于一種相對靜止的關系，TR的路徑等于零。英語的例子有：

例 1：There is a picture over the fireplace.（壁爐上方有一幅畫。）

2.上方運動：如圖2、圖3、圖4及圖5

圖2

圖3

圖2和圖3是介詞over“上方運動”之水平運動的意象圖式，表示沿橫向軸的動態關系。在圖2中，TR位于LM的上方，且沿LM做橫向運動，兩者有接觸，TR的路徑大于零。英語例子如下：

例 2：Sam drove over the bridge.（山姆驅車過橋。）

在圖3中，TR位于LM的上方，且沿LM做橫向運動，兩者沒有接觸，TR的路徑大于零。英語例子如下：

例 3：The gulls flew low over the barges.（海鷗在駁船上方低低飛翔。）[8]

例 4：Look at the way the insects skim over the water.（看昆蟲是怎樣掠過水面的。）[8]

圖4是 介詞over“上方運動”之弧形運動的意象圖式。在圖4中，TR沿LM做弧形運動，兩者有接觸，TR的路徑大于零。英語例子如下：

例 5：At last we were over the crest of the hill.（我們終于越過了小山的山頂。）[8]

例 6：The dog jumped over the wall.（狗跳過了墻。）

圖5是 介詞over“上方運動”之垂直運動的意象圖式，表示沿縱向軸的動態關系。

圖4

圖5

例 7：Don＇t fall over the cliff.（當心從懸崖上跌下去）。[8]

上述例子的相同之處在于TR都是在LM的上方，且都處于動態狀態。不同之處在于：有的是水平運動，即沿橫向軸的動態關系，TR與LM接觸或不接觸；有的是弧形運動，TR與LM有接觸；有的是垂直運動，即沿縱向軸的動態關系，TR與LM有接觸。

3.覆蓋關系：如圖6

圖6

圖6是介詞over“覆蓋關系”的意象圖式。在圖6中，TR的路徑跨越了LM，且覆蓋了各點，覆蓋程度強烈，形成空間上的覆蓋關系。英語例子如下：

例 8：Keep this blanket over you.（把這條毛毯蓋在身上。）[8]

例 9：You should paint over the stain.（你應該在污漬上面涂一層油漆。）[8]

例 10：Heavy clouds hung over our heads.（我們頭頂上濃云密布。）[8]

4.運動終點：如圖7

圖7

圖7是介詞over“運動終點”的意象圖式，在圖7中，TR表示的不是途徑的過程，而是途徑的終點。英語例子如下：

例 11：The house is over the river.（房子在那條河的對岸。）[8]

例 12：she lives over the bridge.（她住在橋的那一邊。）

這個句子凸顯的是over路徑意象圖式的部分域，即所涉及路徑的終點，而不是路徑的整個活動過程。[9]也就是說，某人想要到達TR最終的位置，就必須完成路徑的整個過程。

Lakoff認為詞的多義現象主要源于意象圖式之間存在的某種自然聯系，即“意象圖式的轉換”，促成了語義多義的形成。[2]Taylor認為over最核心的意義是：垂直在上，互不接觸。[10]也就是說，上述列舉的關于over的四個意象圖式中，第一個意象圖式（即靜態居上）是over的中心圖式，其余三個圖式是由“靜態居上”圖式轉換而來。所以，介詞over的所有空間相關義項中，“在……上方”是中心意義，其他空間義項是在該中心意義的基礎上擴展而來。由TR在LM上方靜止的狀態轉變為TR沿LM上方做運動，TR接觸或不接觸LM，TR的運動軌跡或橫向或縱向或弧形，由此拓展出over表示“飛越”，“落下”，“跨過”等相關義項；由TR的路徑擴展至跨越了LM，衍生出表示“覆蓋”的義項（涂、蓋等）；由TR路徑的過程到路徑的終點，即由路徑轉換到終點的意象圖式，拓展出“在……另一邊”等義項。同時，這些空間擴展的概念和結構又通過隱喻成為人們理解其他抽象概念的基本模式。

（二）非空間隱喻拓展義 在認知語言學的視野中，隱喻是一種認知方式，它無處不在，是日常語言的普遍現象。[7]空間隱喻實質上是個體體驗世界所形成的空間概念的延伸，也就是說個體在親身體驗的上下，前后，內外等空間概念的基礎上，結合隱喻認知的相似性，把意象圖式投射到表示數量、范圍、狀態等抽象的概念上。這一空間隱喻化的過程，大大地節省了人類理解事物的“認知”成本。由于人類的許多抽象概念都必須通過空間隱喻來構建，因此空間隱喻在人類的認知活動中扮演者不可或缺的角色。基于over空間方位的意象圖式建立后，圖式中TR與LM的關系隨之概念化，原有的空間語義常被擴展到非空間的抽象意義上。[5]由其中心意義“在……上方”，引申為在數量、大小或者音量上超過某物或某人；還可以表示支配、統治等意義。

1.由“在……上方”的空間意義延伸為數值域上的非空間語義，在數量、年齡、百分比等語域中，表示“以上”、“超過”。

例 13：Children over twelve must pay the full fare.（12歲以上的小孩須購全票。）[8]

例 14：The film lasted over two hours.（這部電影持續了兩個多小時。）[8]

例 15：The cars costs over six thousand pounds.（那輛汽車價值超過6000英鎊。）[8]

2.由“在……上方”的空間意義拓展出表示“支配”、“統治”、“管制”等非空間意義。

例 16：Queen Elizabeth I reigned over England for many years.（女王伊麗莎白一世統治英國多年。）[8]

例 17：A terrible war hangs over them.（可怕的戰爭威脅著他們。）[8]

例 18：She is watching over a child.（她在看管著孩子。）[8]

3.由表示“覆蓋”的空間意義拓展出經歷某種情緒或生理現象的非空間意義，英語例子如下：

例 19：A fear has come over me.（我突然感到一陣害怕。）[8]

例 20：Another wave of anger swept over him.（他又發了一陣火）。[8]

4.由從始至終的路徑圖式，拓展出時間域中“在……過程中”這一非空間語義。

例 21：She went over her notes in preparation for the quiz.（她為了備考把筆記從頭至尾復習了一遍。）

例 22：We can discuss that matter over lunch.（我們可以在吃午飯時討論那件事。）[8]

例 23：This fruit will not keep over the winter.（這水果怕保存不到春天。）

5.由“運動終點”圖式拓展出表示一種情緒、一段時光以及一種困境的結束，或渡過某一難關或阻礙。英語例句如下；

例 24：We＇re over the worst.（我們熬過了最壞的時光。）[8]

例 25：You＇ll get over your disappointment.（你將會擺脫失望情緒。）[8]

從上述例句中可以看出，介詞over的基本語義是表示空間概念的，再通過意象圖式的隱喻映射，over的意義可以拓展到更廣的范圍。人們通過相似性，把兩個屬于不同范疇的事物聯系起來，以某一具體、熟悉領域的經驗來說明、理解另一抽象領域的的經驗，以空間概念的詞語描述時間、狀態等概念[11]。如此，介詞over擁有了多個非空間的語義，形成了人們豐富的概念網絡。

三、結語

筆者在認知語言學的框架下，對英語介詞over不同意義之間構成的語義網進行了分析，建立了over空間語義和非空間語義之間的關聯模式。認知語言學認為，源于軀體經驗和生活環境，人類思維有了空間概念。在此基礎上人類形成了基本的意象圖式，介詞有了表示空間的語義。再經過隱喻模式，從一個概念域向另一個概念域的結構映射，將空間圖式用于理解抽象的經驗，于是拓展出over的非空間語義。這打破了傳統語義學詞義任意性的觀點，揭示了認知思維是人類詞匯拓展的內因，是一詞多義的可能性和內在機制。從教學實踐來看，建立over空間語義和非空間隱喻性語義的關聯性，為我們提供了一個新的角度來理解語言現象，有助于更好地理解和推斷詞匯的意義，對于詞匯的教與學具有指導意義和現實意義。