幼兒園語言區(qū)游戲促進幼兒語言能力發(fā)展的實踐研究

芮芝芬

摘要：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學習的重中之重。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的語言能力是在交流、運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”基于《指南》以及課程游戲化改革的背景下，語言區(qū)的創(chuàng)設日益重要，它成為促進幼兒語言能力發(fā)展的主戰(zhàn)場。

關鍵詞：語言區(qū)；語言能力

語言是交流和思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式。有研究表明，人的遺傳基因賦予正常人聽、說、讀、寫四種能力發(fā)展所需要的巨大潛能。而幼兒園語言區(qū)游戲是在班級內(nèi)創(chuàng)設的以促進幼兒語言能力發(fā)展為主的游戲活動。融聽、說、讀、寫于游戲之中，是幼兒豐富語言、發(fā)展想象力以及前閱讀、前書寫等能力的重要途徑之一。它以自主閱讀、語言表達類相關游戲和操作活動為主要形式，為幼兒提供必要操作材料、創(chuàng)設適宜環(huán)境等，讓他們自主選擇操作材料和內(nèi)容，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師的互動而促進語言能力發(fā)展的游戲活動。

幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設與發(fā)展，能促進幼兒得到更多的語言模仿機會。幼兒在沒有能力對語言進行熟練運用之前，對詞匯的理解以及積累，都是從對事、物、人的模仿開始的；語言區(qū)的創(chuàng)立能促進幼兒的運用與交流。在創(chuàng)設的多種語言情景中，幼兒在與同伴、老師的交流過程中，調(diào)動已有經(jīng)驗、運用多元方式來表達自己的想法；語言區(qū)的創(chuàng)立還能使幼兒得到更多的語言創(chuàng)新機會。幼兒對語言的理解、掌握、運用包括對語法的運用、對已有語言知識的提煉整合等，從而促使幼兒得到更多的學習、交流、運用、思考的機會。

一、創(chuàng)設自由、寬松的語言區(qū)環(huán)境，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中促進語言能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設獨立的語言區(qū)空間。

語言區(qū)游戲需要幼兒的已有經(jīng)驗和學習能力的支持。這些經(jīng)驗有的是幼兒以往積累的經(jīng)驗，有的是幼兒在操作過程中獲得的心經(jīng)驗。幼兒在提煉、吸收、內(nèi)化經(jīng)驗的過程中，需要相對穩(wěn)定的操作時間和安靜的游戲空間。為了保證幼兒探究性學習順利進行，應創(chuàng)設獨立的語言區(qū)空間。首先，盡量在班級活動室開辟出一個獨立、寬敞的學習空間，投放大量適合班級幼兒發(fā)展和需要的操作材料，使幼兒在特定的環(huán)境中自主選擇材料，積極與材料互動，保證幼兒語言思維的連續(xù)性及完整性。其次，語言區(qū)應避免與表演區(qū)、建構區(qū)、音樂區(qū)等相鄰。語言區(qū)可嘗試與較為安靜的美工區(qū)相鄰，可以起到互補的作用。如語言區(qū)中的書本損壞，可以使用美工區(qū)材料進行修補。

2.提供適宜的輔助性材料。

為給孩子創(chuàng)設溫馨、舒適的語言環(huán)境，可以在幼兒園語言區(qū)中投放適宜的輔助性材料。首先語言區(qū)地面可以鋪設毛毯、坐墊、小沙發(fā)等柔軟材料，便于幼兒走動、坐臥閱讀；其次可以提供小帳篷等相對私密的空間，給予幼兒更加安靜的閱讀環(huán)境；最后，提供適合年齡、身高的桌椅、圖書柜，圖書柜中可以利用數(shù)字、圖形、顏色做好標識，便于幼兒取放，養(yǎng)成良好的整理習慣。

3.布置豐富的語言墻。

語言區(qū)應布置與語言區(qū)內(nèi)容、幼兒閱讀相關的墻面，以此進一步促進幼兒語言能力的發(fā)展。（1）展示型墻面。可以在語言區(qū)中布置“好書推薦”板塊，鼓勵幼兒向大家介紹自己喜歡的圖書，引導幼兒有意識地選擇圖書。（2）交流式墻面。鼓勵幼兒利用問題書簽、喜愛書簽表標識自己閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)，并展示在墻面，便于同伴間的交流分享。（3）互動式墻面。可以將該年齡段幼兒的圖書、相關語言知識等，通過插卡式、圓盤轉動式等多種方式呈現(xiàn)在墻面上，使幼兒在與墻面的互動中促進語言能力的發(fā)展。

二、投放多元材料，探尋豐富組織形式，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

科學、合理的內(nèi)容與材料是語言區(qū)順利開展的基礎，而豐富靈活的組織形式是幼兒積極參與語言區(qū)活動的有力保證。依據(jù)《指南》中語言領域目標“傾聽與表達”、“閱讀與書寫準備”，即“聽、說、讀、寫”四部分，結合主題課程內(nèi)容以及年齡段語言學習核心經(jīng)驗，探究出以下形式以及內(nèi)容的語言區(qū)游戲。

1.語言區(qū)游戲之——聽。

在語言區(qū)中，我們利用家長資源以及幼兒園硬件設備支持，提供數(shù)碼播放器、故事機、點讀筆乃至電腦等，通過視覺、聽覺等多通道促進幼兒語言能力的發(fā)展。如

（1）中班語言游戲：故事聽播

準備點讀筆、錄音機、配套書籍、紙、筆。2個小朋友一組，1人操作錄音機、點讀筆，另1人傾聽。聽完故事后，說一說聽到了什么，也可以進行提問。根據(jù)錄音的提示對答案，檢查自己的傾聽理解是否有誤。

（2）小班語言游戲：故事機

準備故事機、耳麥、情境背景圖。首先幼兒選定故事內(nèi)容，接著戴上耳機聽故事，最后根據(jù)故事內(nèi)容在背景板上將故事圖片排序。

2.語言區(qū)游戲之——說。

在語言區(qū)游戲中，教師提供豐富的材料、創(chuàng)設生動的情景，使幼兒在動一動、拼一拼、轉一轉等中運用語言，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

（1）大班語言游戲：你說我猜

提供各類與主題相關的圖片2份、隔斷游戲板、插卡板。游戲前兩名幼兒商量誰說誰猜，1名幼兒描述10張圖片中的五張圖片信息，如職業(yè)人員、動物等，另外1名幼兒根據(jù)所提供信息大膽想象猜測并插卡記錄。游戲后2名幼兒相互對比是否排序一致。

（2）中班語言游戲：小小播報員

準備各類圖書、播報背景板。幼兒輪流做故事播報員，選擇自己喜歡的故事進行講述。2名幼兒事先商量好播報的內(nèi)容，并用繪畫的形式記錄下來合作播報。小聽眾可根據(jù)自己的喜好，對自己喜歡播報員進行鼓勵（小貼花）。

（3）大班語言游戲：辯論社

準備規(guī)則牌，各個角色的名牌，話筒，辯論題目。5名幼兒自主分配角色，1名幼兒擔任主持人，正反兩方各2名幼兒。主持人選擇辯論題目，由正反方依次派1名幼兒陳述自己的觀點。正反方根據(jù)對方的觀點進行反駁，直到一方無話可說，主持人宣布獲勝方。

3.語言區(qū)游戲之——讀。

在語言區(qū)中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣和需要，從畫面、內(nèi)容等方面考慮，選擇多樣的圖書提供給幼兒。首先，可以根據(jù)不同年齡段幼兒特點選擇適宜的圖書。如小年齡段幼兒容易到畫面中主要的、鮮明的內(nèi)容，因此可以選擇一些單頁單幅畫面、主體突出、形象簡單、文字較少的圖書，如《好餓的毛毛蟲》、《小黃與小藍》等；大年齡段的幼兒閱讀能力逐漸提高，能逐漸關注到畫面細節(jié)，感受畫面的色彩美、表達出的情緒情感等，因此我們可以提供畫面內(nèi)容豐富、富有想象的圖書，如《狐狐》、《別再多管閑事了，波茲》等。其次，可以根據(jù)不同主題內(nèi)容提供相應的圖書，如小班有關圖形的主題活動中，可以投放《阿嚏！》、《一起玩形狀游戲》、《奇妙的形狀》等圖書；中班秋天主題活動中，可以投放《落葉跳舞》、《小種子，快長大》、《14只老鼠秋天進行曲》等；大班有關中國人主題活動中，可以投放《發(fā)現(xiàn)中國》、《花木蘭》、《小青花》等。

4.語言區(qū)游戲之——寫。

隨著年齡的增長，幼兒喜歡用寫寫畫畫的方式表達自己的認識和想法，我們在語言區(qū)中投放了書寫工具和材料，引導幼兒開展多樣的活動。

（1）大班語言游戲：班級報社

提供報紙、紙、筆等書寫材料，剪刀膠棒等美工材料，采訪小話筒。首先幼兒仔細觀察報紙，發(fā)現(xiàn)報紙的特征并記錄下來。接著幼兒擔任小記者的身份，隨機采訪班級的教師或同伴一些問題，并嘗試用簡單的符號進行記錄。最后采訪結束后，回到區(qū)域中將今天采訪到的班級發(fā)生的一些小新聞用繪畫、剪貼等技能，制作成班級的小報。

（2）大班語言游戲：骰子編寫樂——長大之后

提供自制圖書、勾線筆、油畫棒、自制骰子。由1名幼兒扔出骰子，根據(jù)畫面上的不同職業(yè)人編出故事，并將編好的故事繪畫下來。接著和同伴進行交流講述。

5.語言區(qū)游戲之——演。

表演是不同年齡段幼兒都喜歡的形式，在語言區(qū)中，我們可以創(chuàng)設不同的表演形式，鼓勵幼兒在演一演、說一說中促進語言能力的發(fā)展。

（1）大班語言游戲：影子劇場

提供皮影造型紙盒、手電筒、提供各類黑色人物小卡片（可投放經(jīng)典故事中的人物）、自制皮影的紙筆等工具。2名幼兒選擇提供的人物形象小卡片，在幕布后面操作人物并講述故事；2名幼兒認真傾聽同伴的故事，在故事結束之后，給講述的幼兒進行貼星評價。幼兒也可以根據(jù)自己創(chuàng)編故事的需要，自己制作需要的人物卡片。

（2）小劇場

準備與主題相關的手偶、頭飾、場景板若干。游戲中幼兒能利用所提供的道具輪流或合作講述故事內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)編故事內(nèi)容，將故事內(nèi)容以繪畫的形式記錄下來。最后可以根據(jù)故事需要，自己嘗試制作所需的道具。

語言區(qū)對幼兒的發(fā)展意義深遠，幼兒在語言區(qū)中得到了學習模仿的機會、交流運用的機會、思考創(chuàng)新的機會，同時教師還可以通過有效的語言區(qū)指導、語言區(qū)相關理論知識的學習與實踐等，盡可能促進每一位幼兒語言能力的進一步發(fā)展。