初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策初探

羅晶

摘要：在初中新課程實施教學中，學習英語及語法是達到口語表達與交流的基礎。一般認為在學生口語交際中掌握英語學習形式就能獲得學習英語語法的有效途徑。但是沒有足夠的詞匯量與語法知識，學生將無法準確表達事物的描述意義。

關鍵詞：初中；英語教學；誤區；對策

一、高度重視初中英語語法走出認識誤區

在初中英語教學中，研究語法教學的觀念和方法是根據教科書為依據的。首先，語法教學也是英語教學的一部分。因此，很多學生不能在標準英語語法中準確恰當地表達自己的意思，通過有意識地學習英語語法規則，可以幫助學生快速掌握語言表達形式，因為它揭示了語法的形態變化和措辭的規律，所以學習英語語法有助于培養學生正確的英語運用能力，可以使學生明確初中英語語法教學的目的，教師創新英語語法教學方式，遵循新課程語法標準是實現有效教學的最終目的手段。

其次，結合實際既遵循傳統語法教學的合理性，又要依據情況進行及時調整、改進和創新教學理念目標和要求。例如，新課程的目標是進一步掌握理解、描述時間、地點和人物、事件事物對象的表達，掌握規律性用適當的語言形式描述和表達觀點、態度和情感，適當調整英語語法話語中的結構形式和基本邏輯關系。

再次，強調語言知識能力在實際交際中的運用培養實質。語法教學在新課程改革的實施中，必須體現“發現與探索、實際應用、任務型活動、自主學習、合作學習”等新課程標準的新理念，其語法教學模式應根據不同的教學任務、目標、時段采用不同的教學模式。回顧傳統教學模式的“觀察—發現—討論—歸納—鞏固—應用”的教學方法歸納法與演繹法相比，歸納法更能促進學生的參與積極性。例如，對名詞從句的詞序特征進行了比較、歸納和總結，并運用了關系代詞類型對整個名詞性從句有了一個大致的了解，從而使用語法的系統集中教學內容同步。

二、創新英語語法教學方法注意事項

（一）綜合訓練式語法學習法

傳統的語法教學實踐和鞏固活動大多以教師為中心，以句型和英漢例句翻譯為主要訓練手段。雖然我們仍然可以通過一些句型和漢英翻譯實例來練習語法，但總的來說，這種方法似乎枯燥、無聊、單調、過時且無效。目前，將語法知識學習與計算機輔助教學相結合。技能培訓。教師必須掌握這一語法。教師應圍繞“明確的計劃”創設新的語境，設計語言形式的聽、說、讀、寫活動，使學生通過聽、說，熟悉、鞏固和掌握語法知識。根據上下文進行閱讀和寫作活動。第一步是以兩人活動的形式創建一個小對話，其中必須包含五個以上的句子來表達用現在進行時所安排的內容；第二步是依次進行四六組對話；第三步是選擇每組各1例。

（二）探究任務交互式語法學習法

新課程標準提倡任務型教學模式。與一般活動相比，這里提到的任務應該更貼近現實生活和真實交流。在小組學習中，處理和使用各種信息，然后通過互動和交流。學生群體的成員相互啟發、相互學習，減少了學生的行為。被動學習者的焦慮確實使學生自主學習，成為學習的主人。據觀察，一名教師輪流準備一個語法項目課后，每組八名學生每學期。選擇兩名學生作為小學教師，以顯示他們對語法的理解，而教師作為輔助組成平臺，并將活動納入通常的形成性評價。學生當教師。課堂氣氛有一種特殊的風味，收到較好的學習效果。

（三）語法教學和語言教學不能融合在一起

過去，在教學語法時，教師普遍認為單句是最大的單元。學生認為語法知識是抽象的，枯燥的。他們只能機械地記憶和練習句子結構，死記硬背一些語法規則。老師們寫的語法，他們認為需要學生緊緊地掌握在黑板上，而學生只關心下面。記筆記時，老師沒有聽學生講多少，一節課后收獲的成果很少，知道的很少。應對措施：在語法教學中，我們應該將語法知識滲透到實際語言材料中，讓學生自己發現和探索語法規則，并在此基礎上進行總結和總結。教師要充分發揮輔導員的作用，幫助學生補充和糾正。

（四）填鴨式語法教學

應對措施：飛鳥高中生學習語法知識，不需要打破砂鍋。在教學中，我們可以把復雜的語法知識看成各種英語句型，這樣學生就可以模仿特定的上下文并與之交流。學生也可以從具體的例子中探索語法規則，指導他們逐步觀察、思考和應用。學生不僅提高了學習效率，而且提高了他們的實際應用能力。

有些老師經常抱怨學生在課堂上沒有精神，課后也不積極回答問題。這是課堂教學中的一個問題。在每堂課的45分鐘內，大腦的自然興奮狀態發生了變化。人們的思維一般分為思維、高潮、抑制和封閉。在學習過程中，學生在課前五分鐘的思維處于初始階段，此時學生的情緒尚未完全穩定并進入學習狀態；而在接下來的15分鐘內，學生的思維將處于高潮階段，學生思維處于高潮階段。靈活反思，積極思考；在接下來的15分鐘里，學生的思維將是靈活活躍的；在接下來的15分鐘里，學生的思維將是維度的接受。在最后的幾分鐘里，學生們幾乎處于封閉的階段，他們不再對學習感興趣，導致易怒。應對措施：語法學習對學生來說是抽象的，學生在學習上有一定的困難。

（五）題海戰術

在實際教學中，教師認為學生沒有教具就不能學習，所以他們必須去學生買。在大量的教材中，有一些簡單的語法問題，如填空、單選題、補正問題等。為了提高他們的英語學習水平，學生埋頭于刻苦學習，引起他們的注意。這些語法知識是不完整的，這種學習方法是低效的。而且，簡單語法問題的語言不是很真實，與外國人的表達習慣不太一致。其次，這些問題容易誤導學生，讓學生覺得只要學習語法，英語成績就可以提高，而不是思考句子的表達。另外，讓學生了解他們在閱讀課文中所學到的語法知識。

參考文獻：

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