關于培養幼兒傾聽意識的策略思考

伍秀君

摘要：傾聽是幼兒最早掌握世界的一種言語活動，也是幼兒理解社會和接受信息的重要手段。幼兒期是傾聽習慣養成的重要時期，作為幼兒教師應當在幼兒日常活動中，通過師生互動、生生互動、親子互動等形式，培養幼兒的傾聽意識，從而為幼兒語言發展打下良好的基礎。

關鍵詞：傾聽；習慣；培養；策略

指南指出，傾聽是幼兒語言發展的重要環節，如何根據不同年齡特征的幼兒身心特點，有效實施好傾聽教學，從而實現幼兒語言的發展呢？筆者在長期的幼兒教學中，認為幼兒教師只有立足幼兒傾聽的現狀，通過幼兒日常活動，依托師生互動、生生互動、親子互動等形式，循序漸進，就能不斷培養幼兒的傾聽意識，從而養成良好習慣，實現幼兒語言的漸進性發展。

一、幼兒傾聽習慣的現狀分析：

作為城鄉結合部地區，受經濟發展水平制約，造成幼兒傾聽習慣差的原因有：一是幼兒監護人不重視幼兒傾聽能力的培養。許多成人錯誤地認為傾聽能力是與生俱來的，用不著培養。當大人說話時，遇到孩子插嘴或者不認真聽動輒就大聲訓斥責備，使孩子對傾聽失去了興趣，還有一種傾向就是大人以孩子為中心，當孩子隨便插話也不制止，使孩子更加不會傾聽。二是大人的消極榜樣作用。有些大人在別人說話時不認真聽，或者隨便打斷別人說話，孩子長期耳濡目染也就習得了他們的不良行為。三是幼兒身心發展的特點的局限。幼兒年齡小，自制力差，注意力不易集中，缺乏傾聽的耐心。

二、培養幼兒傾聽意識的策略：

（一）首先要重視孩子傾聽能力的訓練和良好傾聽習慣的培養。激發幼兒傾聽的習慣。興趣永遠是最好的老師，傾聽對于安靜、專注的孩子來說相對容易一些，但對于活潑好動的孩子來說，無疑是最無趣的。對于幼兒來說，獎勵和游戲最能引起他們的興趣。

1.利用故事激發幼兒傾聽的興趣。孩子都喜歡聽故事，幼兒教師應根據幼兒年齡特點選擇適合的故事：對小班的孩子可選材一些簡短有趣、動作性強、易懂易記的故事《小兔乖乖》《拔蘿卜》等；對中班的孩子可選擇一些內容稍長、形象生動、詞匯最豐富的有一定表演性的內容：如《三只小豬》《三只蝴蝶》等；對大班的孩子可選擇內容相對較長、情節曲折、有一定難度的故事如《白雪公主》《小蝌蚪找媽媽》等。選擇好故事以后，幼兒教師還要利用各種教具增強故事的生動性。教師在進行講述故事時可以配上色彩鮮明、形象生動的圖片或頭飾，或是與故事內容相匹配的美妙動聽的音樂背景來激發幼兒傾聽的興趣。

2.游戲是幼兒最喜歡的活動，通過游戲形式激發幼兒的傾聽興趣。如游戲《猜猜我是誰》《傳話筒》等的游戲規則都是讓幼兒知道只有先認真聽完別人的話才能完成游戲任務。經常做這樣的游戲，幼兒主動傾聽的能力得到了鍛煉，耐心傾聽的習慣也得到了培養。3.老師適時的鼓勵和有針對性的獎勵可以增強幼兒傾聽的興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣。幼兒對老師的表揚、鼓勵和獎勵是非常敏感的。當幼兒在活動中傾聽行為出現符合規定和要求的良好行為時，老師及時的表揚、鼓勵、獎勵就是一種習慣的強化。如一陣掌聲、一個擁抱、一朵小紅花、豎起大拇指都能使幼兒產生愉快和滿足感，從而幫助孩子形成良好的傾聽習慣，作為幼兒教師，平時要善于發現幼兒傾聽行為中的閃光點并及時給予鼓勵和獎勵，強化其良好的傾聽行為。

（二）“榜樣”是培養幼兒良好傾聽習慣的力量。幼兒教師和家長的一言一行都是幼兒模仿的典范，成人的行為隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。

1.幼兒教師應當具備良好的傾聽習慣。教師要善于與幼兒交流，學會傾聽幼兒的心聲，不管幼兒說什么，你都應該認真地欣賞傾聽。如果一個教師對孩子說的話都似聽非聽、心不在焉，那么孩子對教師說的話也常會假裝聽不見。當幼兒向教師講述自己的見聞或表達自己的看法、想法時，教師應該面帶微笑，并用眼神告知幼兒教師在認真傾聽，同時還要耐心幫助幼兒把話說明白、說清楚，讓幼兒感到教師很重視他的講述，認同他的講述。長期這樣，孩子的自信心漸漸地增強了，會越說越棒，同時別人講述時他也會像老師那樣認真傾聽。

2.幼兒教師要充分利用家長會、家訪或家長接送孩子的時間以及班級群明確告訴家長，要家長尊重自己的孩子，教育孩子學會傾聽，同時自己也必須從我做起，做孩子傾聽的榜樣。具體做法為：（1）幼兒在向家長陳述事情時，家長不能打斷，要耐心地聽完以后再給幼兒說出自己的看法和建議。（2）教育幼兒，當別人說話時要閉上小嘴認真聽別人把話說話，當別人提出問題后，要認真思考想好了再慢慢回答。（3）幼兒教師要經常為家長教一些具體培養幼兒良好傾聽習慣的方法：如要求家長每天保證15分鐘左右的親子交流時間；再如讓家長利用空閑時間多帶幼兒到大自然中、大社會中去傾聽各種各樣的聲音，以充實幼兒的感性經驗；再如通過家長群用視頻的方式教家長一些專門培養幼兒傾聽的游戲。

（三）各類幼兒教育活動是傾聽意識與習慣培養的豐富載體。在去“小學化”的幼兒新教育理念今天，開發形式多樣的活動，讓幼兒在活動中成長是時代使然，更是幼兒教育本質的體現。如在開展建構游戲《幫雞媽媽建圍墻》中，面對投放的建構材料，我引導幼兒按照自己心中所想說建構，讓其余的幼兒在傾聽中評判，不斷優化建構方案，從而構建起“優化后”的圍墻。面對建構成果，讓大家夸一夸優點，找一找不足，在傾聽中進一步改進建構，從而實現專心傾聽、用心游戲，讓語言表達與思考，動手與動腦有機結合，從而潛移默化培養傾聽意識。在班級生生互動、師生互動形成幼兒傾聽的成功感。同時有意識的布置就家庭親子互動游戲，讓家長關注孩子的傾聽能力培養，并及時與家長反饋。這樣形成傾聽的合力，從而讓幼兒傾聽習慣的培養煥發活力。

總之，幼兒傾聽習慣與意識的培養是有規可循的，作為幼兒教師和家長一定要重視培養幼兒良好的傾聽習慣，要知道幼兒良好傾聽習慣的培養不是一朝一夕可以完成的。只有家園共同努力，緊緊依靠各類載體，通過成人積極地引導、幼兒的堅持不懈，每位幼兒就會在傾聽中不斷進步、不斷成長，從而為語言與思維發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賈妮， 賈東惠. 幼兒傾聽能力的培養和提高策略[J]. 甘肅教育， 2017（4）：43-43.