巧用器具啟智促思維 活學(xué)益智課堂呈綠色

郝秋紅

摘要：促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展是現(xiàn)代學(xué)校教育的核心目標(biāo)之一，思維訓(xùn)練是學(xué)校教育發(fā)展之必然。通過(guò)益智教育的實(shí)物器具操作、游戲化的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣和思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)；同時(shí)轉(zhuǎn)變施教者教育教學(xué)觀念，改進(jìn)其教學(xué)方式、方法，提升教學(xué)水平；最終達(dá)到學(xué)校 “減負(fù)增質(zhì)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生和諧、自主、可持續(xù)的綠色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：思維能力 思維訓(xùn)練是必然 益智課題促發(fā)展 益智課堂是途徑

思維能力是人類個(gè)體智力的核心成分，恩格斯認(rèn)為：“思維是地球上最美的花朵”，我國(guó)古代思想家孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、孟子的“思則得之，不思則不得”已經(jīng)成為人人皆知的警句，錢學(xué)森提出，教育最終的機(jī)理在于思維過(guò)程的訓(xùn)練。2018年“兩會(huì)”期間，全國(guó)政協(xié)委員陳霞研究員在接受采訪時(shí)提出，要把思維能力培養(yǎng)納入國(guó)民教育體系。促進(jìn)學(xué)生思維能力是是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展之必然。怎樣有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓孩子在興趣盎然中接受思維訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維能力是我們學(xué)校教育研究的命題。

一、益智教育實(shí)引領(lǐng)，益智課題重參與

如何有效應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)等帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，讓教育變革跟上新時(shí)代？在教育思考、探索中，“益智教育”這個(gè)新名詞應(yīng)運(yùn)而生。益智教育讓學(xué)生在實(shí)物器具操作中呈現(xiàn)出“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”的理想狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生興趣和思維潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。益智教育可以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。益智教育可以為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增質(zhì)”的目標(biāo)，為改變教學(xué)實(shí)踐中“重知識(shí)，輕能力、輕發(fā)展”的現(xiàn)狀提供可行的途徑，同時(shí)為學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)打開(kāi)一條現(xiàn)實(shí)可行的通道。

2017年8月開(kāi)始，我們參加了多次全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《益智課堂與思考力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)上參與實(shí)驗(yàn)的孩子們的精彩表現(xiàn)打動(dòng)了我們，讓我們對(duì)課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題秉承“共謀、共建、共享、共發(fā)展”的宗旨，致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，致力于構(gòu)建思維課程體系，致力于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，致力于提升教師綜合素質(zhì)，致力于建設(shè)學(xué)校文化，致力于再造未來(lái)教育流程，這與我校“綠色教育” 的“創(chuàng)設(shè)自然、和諧的教育環(huán)境，使師生可持續(xù)發(fā)展”的理念不謀而合。參加了課題的研究后，學(xué)校便開(kāi)始投入大量人力、物力，先后兩次采購(gòu)了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練器具共40款420件。設(shè)置益智器具校本課，每周每班一課時(shí)，12個(gè)教學(xué)班全員參加。同時(shí)，又根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)辦了“奇思妙想”“益智達(dá)人”等社團(tuán)，定期活動(dòng)，一個(gè)充滿童趣、激發(fā)興趣的優(yōu)雅環(huán)境促使學(xué)生的思維無(wú)限綻放，一個(gè)穩(wěn)定的研究平臺(tái)為課題研究順利開(kāi)展提供了保障。

二、益智器具促思維，益智課堂現(xiàn)身手

“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題組提出：益智課堂要以培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生掌握基本思維方法、積累基本思維經(jīng)驗(yàn)、提升思維品質(zhì)、強(qiáng)化心理機(jī)能、養(yǎng)成思維習(xí)慣、培養(yǎng)積極情感六大核心目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)際課堂操作中以“六會(huì)、六動(dòng)”為關(guān)鍵點(diǎn)，在益智器具教學(xué)中通過(guò)學(xué)生 “動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)心”，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)會(huì)行動(dòng)”。

1、益智器具使用四個(gè)階段

從初始接觸益智器具，學(xué)生經(jīng)歷了“興趣培養(yǎng)→基礎(chǔ)操練一速度提升→創(chuàng)意應(yīng)用”的強(qiáng)智四階段。由“看、摸、拆、拼”到“動(dòng)手玩、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)”，把游戲的過(guò)程變成思維訓(xùn)練的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程促使學(xué)生從多角度、多方面考慮問(wèn)題，提高想象能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)思考力。

2、益智教師培養(yǎng)四步驟

在教師培養(yǎng)過(guò)程中，我們緊扣師生共贏的主線，實(shí)施“課程認(rèn)知一→梯次實(shí)踐一仿課實(shí)訓(xùn)→研磨精品”四個(gè)步驟的培養(yǎng)體系，做到教師之間“智力資源共享”“技術(shù)資源互補(bǔ)”“經(jīng)驗(yàn)獲得與教學(xué)互動(dòng)”，最后實(shí)現(xiàn)“人人勝任”。

3、益智課堂“3×2”教學(xué)模式

益智教育的實(shí)施，學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終的落腳點(diǎn)還是在課堂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們確立了 “3×2”的益智課堂教學(xué)模式。

1）初次探索，學(xué)生初步感知，尋找解題關(guān)鍵；初次江報(bào)，討論解題關(guān)鍵，明確思維方向。

第一次探索是在學(xué)生學(xué)生根據(jù)自身的思維方式，嘗試獨(dú)立破解器具。第一次匯報(bào)時(shí)，思維靈活的學(xué)生將自己的思考過(guò)程與大家分享。良好的思維過(guò)程有利于幫助學(xué)生建立良好的思維模式。在此環(huán)節(jié)，教師要注意學(xué)生之間的思維碰撞要“點(diǎn)到為止”，目的是保護(hù)學(xué)生思維的自我發(fā)展。

2）二次探索，嘗試解決問(wèn)題，梳理解題困惑；二次匯報(bào)，展示解題方法、歸納思維方式。

第二次探索是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)器具關(guān)鍵點(diǎn)之后，根據(jù)已有的思路探索具體的破解方法。第二次匯報(bào)時(shí)，由已經(jīng)找出破解方法的學(xué)生同大家分享自己的思維過(guò)程，幫助其他學(xué)生形成正確的思維模式。再找一些未成功的學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)自己的思維障礙和困惑。

3）三次探索，排除解題障礙，強(qiáng)化操作技巧；三次匯報(bào)分享解題奧秘，促進(jìn)思維提升。

第三次探索的目標(biāo)正是解決前一個(gè)環(huán)節(jié)中未成功學(xué)生們提出的一些問(wèn)題。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？如何避免這種現(xiàn)象？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诘谌翁剿髦袑ふ以蚝徒鉀Q辦法。第三次匯報(bào)時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己梳理好的解決方法分享給全體同學(xué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察和深入的思考，再加上反復(fù)的實(shí)踐探索，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)多種不同的方法，他們的觀察能力和分析能力得到了鍛煉和提高。

益智教育課程是一門特殊的課程、一門獨(dú)立的課程、一門綜合的課程。讓學(xué)生在益智課堂上收獲快樂(lè)、思維得到發(fā)展，從而達(dá)到益智教育預(yù)期的目的。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方”。只要我們關(guān)注每一位孩子的和諧發(fā)展，通過(guò)益智教育豐盈學(xué)校綠色教育理念，通過(guò)對(duì)益智課堂的研究，精煉出學(xué)校綠色的益智教學(xué)特色，讓孩子的生命在“綠色益智教育”中熠熠閃光，讓孩子的童年在“綠色益智教育”中充滿歡笑！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《思維決定人生》作者：王非 2012-1 光明日?qǐng)?bào)出版社

[2] 《中國(guó)人的思維危機(jī)》作者：宋懷常 2010年12月出版天津人民出版社

[3] 《益智器具》張敬培主編 2017年5月 教育科學(xué)出版社

[4] 《我們的益智課堂》唐亞玲主編 2018年6月 現(xiàn)代教育出版社