例談小學數學常見的教學方法

劉全

摘要：在素質教育的背景下，學生對數學知識的學習不能僅停留在知識層面，應該發展為提升學習能力和素養等較高層次的需求。如今，數學教學更加注重學生的學習過程，注重培養學生的態度和價值觀，因此教師只有不斷地創新教學實踐的方法，才能更好地適應學生的成長和發展。

關鍵字：小學數學 情境教學 游戲教學 實踐操作

長期以來，由于傳統數學教學模式留下的弊端，導致很多學生認為數學學習是枯燥的、無聊的、乏味的。為了改變學生對數學的刻板印象，也為了符合新課標教學理念的要求，作為了一名小學數學教師，我們應努力鉆研教材，然后根據具體的教學目標和內容選擇能夠激發學生學習興趣，培養學生主動學習的教學方法來進行教學，這樣長期堅持一定會逐漸改善傳統教學帶來的弊端，提升學生的數學能力和素養的。

一、創設生活情境，促進學生理解

數學生活情境就是教師根據具體的教學內容，利用生動風趣的語言或直觀清晰的教具結合學生已有的認知能力和生活經驗所創設的能夠激發學生學習興趣，提高學生課堂專注度的問題情境。在數學教學中創設生活情境，不僅有助于學生理解數學知識，還有助于學生理論結合實際，對提升小學生分析問題、應用問題的能力有重要的作用。

例如：在教學《分數的意義》這節課時，教師需要引導學生在認識分數的基礎上，通過具體的案例理解分數的意義，并了解分數中分子、分母所代表的含義。這時，如果教師只是單純的列舉一個

分數，如：15，告訴學生1是分數的分子，5是分數的分母，只能起

到讓學生認識分數寫法的目的，而不能使學生真正理解分數的含義。這時，為了學生可以具體的理解分數的意義，學會分數的實際應用，我們可以通過創設生活情境的方式來引入分數意義的教學。如：周末是小紅爺爺的生日，小紅和爸爸媽媽一起去爺爺奶奶家過生日。在分蛋糕的過程中，爸爸為了考驗小紅，便提出了讓小紅來分蛋糕的要求。如果要保證每人吃一塊，小紅應怎么分呢？小紅吃的是整個蛋糕的多少呢？通過這個問題，學生通過思考便可得知：要想保證每人吃1塊，蛋糕就必須要切成5份，因為有5份蛋糕，

小紅只吃了1份，因此小紅吃了整個蛋糕的15。可見，在這個生活

情境中，分子1就是每個人吃的份數，而分母5就是蛋糕的整體份數。這樣做，對培養學生的理解能力，促進學生更清晰地掌握數學知識和意義有重要的作用。

二、開展課堂游戲，激發學生興趣

愛心斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在小學階段，學生最感興趣的莫過于游戲活動了。在小學數學課堂中，根據具體的教學內容結合游戲活動進行教學，最大的優勢就是能夠激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性。不過，雖然開展課堂游戲對活躍課堂氛圍是非常有效的，但是教師還應合理的把控游戲的時間和進度，這樣才更有利于保證課堂的教學效率，構建高效地小學數學課堂。

例如：在幫助學生復習乘法口訣時，為了檢查學生乘法口訣的背誦情況，我組織學生開展了一個“數青蛙”游戲。這個游戲是這樣的：首先，我會先為學生起個頭“一張青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。”接著，第一個學生就要說“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。”第二個學生要接著第一個學生說“三只青蛙三張嘴，六只眼睛12條腿。”第三個學生要接著第二個學生說“四只青蛙四張嘴，八只眼睛16條腿。”......這樣做，一方面可以考察學生相關乘法口訣的背誦情況，另一方面也可以鍛煉學生的思維能力，對活躍課堂氛圍，激發學生對學習數學的興趣有重要的作用。

三、組織實踐操作，提升學生能力

數學是一門抽象性學科，在教學中難免會出現難以用語言所表達的情形和問題，這時教師就可以通過組織學生動手實踐的方式來進行教學了。在小學數學教學中組織實踐操作活動，讓學生在自主動手操作中觀察實驗現象，深化數學概念，理解數學問題，不僅可以培養學生的思維能力，還能提高學生的實踐能力，對促進學生可以更清晰地分析問題、解決問題有積極地影響。

例如：在教學“圓柱側面積”的求解時，我就是通過組織學生進行實踐操作來進行的。在實驗教學之前，我先要求學生每人準備了一個常用的礦泉水瓶和一把小剪刀。在實驗過程中，我要求學生先觀察礦泉水瓶的形狀（圓柱），其次用剪刀沿交線將貼紙剪下，并觀察貼紙的展開圖（長方形），然后引導學生理清“圓柱的底面周長是長方形的長，圓柱的高是長方形的寬”這一關系，最后要求學生根據長方形的面積公式等于長乘以寬來主動推導出圓柱的側面積公式為底面周長乘以高。這樣做，既可以鍛煉學生的觀察能力和操作能力，又可以培養學生類比的數學思想，對學生形成數學建模思想有重要的作用。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，要想培養學生一定的數學能力，提高小學生的課堂主體地位，教師還應結合小學生的性格特征和學習特點，選擇能夠調動他們課堂參與的方法，這樣才更有利于讓學生在興趣中學習，在理解中提升。

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