初中語文與信息技術的有效整合探析

周慶付

摘要：在傳統的初中語文教學中，由于應試教育思想的影響，教師往往會使用單一的教師主講的方式對學生進行課文的拆解、分析，課堂氛圍十分枯燥、乏味，學生在這種環境下很難感受語文知識的魅力，甚至對語文學習產生厭煩的心理。在新時期，我們應當有新的教學方式，要以培養學生的語文興趣為出發點，綜合利用多種手段開展有效的教學，提升教學效果。

關鍵詞：初中語文；信息技術；有效整合；教學

在科技發展迅速的大環境下，信息技術已經成為我們教學過程中不可缺少的一種輔助工具，對于提升教學效果、完善教學改革有非常重要的意義。初中語文作為培養學生人文素養、良好品質的重要課程，與信息技術進行有效地融合，將會成為提升基礎教育教學質量的重要動力。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對初中語文教學與信息技術的有效整合展開一番探討，以供參考。

一、初中語文寫作教學與信息技術的有效整合分析

很多教師都會通過對文章的拆分和寫作技巧的傳授來培養學生的寫作能力，過程不僅單調，并且很難滿足學生情感上的需求，學生寫出來的東西千篇一律，沒有特色。要想提升學生的寫作水平，我們必須激發學生的情感，讓學生在情感的激發下進行寫作，寫出來的文章才能更富有情感和生活氣息。教師可以利用信息技術豐富的資源激發學生的內在情感，喚起學生的回憶，豐富學生的想象力，使學生在情感的驅動下完成寫作，提升寫作的質量。

比如，在要求學生對“春游”這一事件進行寫作時，我發現很多學生明明有著很豐富的春游經歷，在寫作時卻感到無從下手。于是，我利用課上的時間，為學生搜索了一些簡單的春游畫面資料：路邊隨意生長的野花野草、突然闖入視野的蝴蝶、遠處天邊高高飛著的風箏…..通過這些生動靈活的春游畫面的展示，喚起了學生的回憶，學生紛紛開始寫作。這樣，通過信息技術強大的信息展示能力對學生進行情感上的激發，比起教師直接進行寫作技巧的講解更能發揮寫作教學的本質意義，學生寫出來的文章才會更加生動、靈活、飽含情感。

二、初中語文閱讀教學與信息技術的有效整合分析

語文知識十分的豐富，包羅萬象，也因此，學生在學習過程中經常會產生對其中要表達的意象難以捉摸的感受，給閱讀教學的質量帶來了一定的難度。因此，要想提升學生的閱讀效率和質量，讓學生在讀的過程中真正理解語文知識的魅力，我們可以對知識進行一定的處理，降低抽象知識的難度，讓學生從表象開始逐漸深入理解。利用信息技術可以將語文知識中一些抽象的知識具象化，幫助學生由淺入深地理解。

比如，在學習《小石潭記》這篇文章時，需要學生通過景色的描寫了解作者孤寂悲涼的心境，但是很多學生都沒有去過小石潭，對其中的景象尚且不能想象，作者要表達的情感更是難以了解。因此，我利用信息技術將小石潭的景色展示出來，讓學生了解“小石潭原來是這樣的啊”，繼而對作品中一些特殊的詞語“斗折蛇行”“犬牙交互”等有了更直觀的了解，在閱讀的過程中也更能產生代入感，對文章要表達的感情也更能進行深層地理解。在教學過程中，教師要先讓學生對文章進行自我理解，之后再使用信息技術，保持傳統教學手段和信息技術的平衡，從而有效地提升教學質量。

三、初中語文綜合性活動與信息技術的有效整合分析

語文教學的一個重要的目的是豐富學生的內心世界，讓學生學會用多彩的目光看待世界，因此，綜合性活動是語文教學必不可少的內容，而如何發揮綜合性活動的實際價值和意義，則是語文教師需要重點思考的一個問題。我們可以充分發揮信息技術用途廣泛的優勢，讓學生帶著興趣參與進活動中來，讓學生在充滿意義的活動中學習豐富的知識，提升活動的價值和質量。

比如，在學校舉辦植樹活動時，我讓學生將自己在植樹過程中的經歷用文字和照片的形式記錄下來，在植樹活動之后，讓學生將這些資料進行加工整理，自己制成PPT，在班上舉行的探討會上進行發布。這樣，讓學生針對自己的經歷進行闡述，不僅能使學生的情感保留地更持久，也能鍛煉學生的表達能力。讓學生自己制作PPT，還能鍛煉學生對信息技術的使用能力，讓學生得到多方面的鍛煉和發展。另外，我還經常在班上舉辦一些朗讀大賽、編故事比賽等，在這些活動中用信息技術的方式進行背景的烘托，使學生的參與興趣更加地濃厚，大大豐富了學生的學習生活，提升了學生的綜合素養和能力。

綜上所述，可以看出信息技術在初中語文教學中有著廣泛的應用價值，對于提升教學效果有重要的幫助。初中語文教師應當積極轉變教學觀念，將提升學生的語文核心素養作為教學的最終目標，積極利用信息技術的教學優勢，提升教學效果。身為一名合格的初中語文教師，我們應該不斷地提升自身的專業素養、學習更多的教學技能，從而為學生提供更多、更豐富的教學服務。

參考文獻：

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