以圖學史

張麗瑛

摘要：在新時期，學生的思想觀念發生了變化，很多傳統的教學方式不再適用。而對于歷史學科來說，課程內容涉及的范圍廣、內容多，給學生的學習和記憶帶來了一定的難度。在這種情況下，以圖學史是一種非常行之有效的教學方式，既能給學生帶來新奇感，又能鍛煉學生的歷史學習能力。

關鍵字：初中歷史 歷史地圖 學習興趣 閱讀分析能力 系統學習

歷史地圖是展示有史以來一切與人類活動有關的，包括自然、政治、經濟、軍事、文化狀況及其變化的地圖，可以清晰的顯示空間分布和地域差異現象。所以，歷史地圖不但比文字描述更加形象直觀，而且還更加簡潔明了，這對于激發學生的歷史學習積極性，提高學生的學習效率大有幫助。而且，對歷史地圖的學習還有利于學生從整體上對歷史發展有所了解，有利于學生分析歷史趨勢和進程。所以，本文從以下幾個方面入手來對歷史地圖在初中歷史教學中的應用進行探究，以期能夠調動學生的主觀能動性，促進學生歷史學習能力和歷史核心素養的提升。

1.激發學生的歷史學習興趣

歷史學科的學習內容繁多，而且，對學生的記憶要求較高。因為這樣，很多學生對歷史學習提不起興趣，甚至認為歷史學習就是機械的記憶，枯燥乏味、毫無新意。其實不然，學生會這樣想是因為還沒有認識到歷史學科的魅力，而用歷史地圖進行教學可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生在積極學習中體會到歷史學科的神奇之處。

例如：在教學《早期國家的產生和發展》時，為了激發學生的學習興趣，我改變了以往的教學方式，用歷史地圖進行了本課的教學。即：我利用多媒體設備展示了夏朝形勢、商朝形勢和周初形勢地圖，學生看到這三幅地圖有些不明所以。我問學生如果你是統治者，對自己國家的形勢圖，你有什么看法，是想要征戰天下呢？還是打算偏安一隅呢？初中階段的學生正處在好奇心和好勝心極強的時期，很多學生都表示若自己是君王，就要開拓疆域、統一天下。但是我提醒學生想要實現這個雄心壯志，不只是說說就能達成的，還需要經濟、政治、軍事、文化等各方面實力的支撐。所以，如果你是君主，請結合朝代形勢地圖和課本內容制定一個清國興邦的策略，盡力扭轉國家滅亡的慘敗結局。學生的學習興趣高漲，如：有的學生在紙上簡要的畫出了商朝的形勢圖，并依據課本內容，從農業、手工業、商業、奴隸制度、賦稅等方面進行對商朝進行了分析。由此可見，歷史地圖結合有效情境可以很好的激發學生的學習興趣。

2.培養學生的閱讀分析能力

歷史地圖形象直觀、簡潔明了，也正因為這樣，地圖上所顯示的內容有限，要想得到更多的歷史信息就需要學生仔細觀察、提取信息、分析信息，這對學生的觀察能力和閱讀分析能力的提升具有非常重要的促進作用。

例如：在教學《秦統一中國》時，我給學生展示了秦滅六國的形勢圖，讓學生據此分析秦能夠強大起來并統一六國的原因。有的學生覺得地圖并不能說明什么，從圖上很難找出原因。我告訴學生，古代將軍打仗，地圖是基礎也是武器，你想想試試“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的感覺嗎？先從分析地圖開始。學生受到激勵，認真分析地圖發現，秦采取的是遠交近攻的策略，先解決了與自己距離較近的國家，再去攻打遠處的國家，這樣能夠防止腹背受敵的情況出現。能制定出這樣的策略，與秦統治者嬴政的雄才大略是分不開的。而且，要支撐長久的作戰，秦的要有強大的經濟支撐，還要人心所向。這樣從地圖開始，學生一步步地深入探究，對學生的閱讀分析能力以及探究能力的提升大有幫助。

3.幫助學生系統的了解歷史

在利用歷史地圖進行學習時，學生能夠從整體上對歷史的發展進行了解，這有利于學生系統的學習歷史，掌握歷史進程，揭示歷史發展的本質。教師可以在此基礎上引發學生思考，用歷史經驗來分析預測未來發展，培養學生的綜合歷史素養。

例如：在學習了七年級上冊和下冊之后，學生對中國古代歷史的學習就完成了。為了讓學生對中國古代歷史的朝代變化有個系統的了解，我給學生展示了從遠古時期至清朝的朝代更替圖表，并附上了歷朝歷代的地圖。在對地圖的觀察中，學生的發現很多，如：學生發現春秋戰國時期、魏晉南北朝時期和五代十國時期是中國古代最混亂的三個時期，但在這之后，國家就開始走向統一。這正好印證了那句話，即：天下大勢，分久必合，合久必分。學生還發現了不管是朝代的開始還是滅亡，人民都是基礎，這就是水能載舟，亦能覆舟的道理，而且這個道理放在現代也是適用的，等等。由此可見，利用地圖系統的了解歷史，不僅能讓學生對歷史的理解更加深刻，還能鍛煉學生的歷史學習能力，有利于學生歷史素養的形成。

總而言之，初中階段歷史學習的目標，不僅是讓學生學會歷史知識，還要讓學生學會歷史學習的方法，養成良好的學習習慣。所以，將歷史地圖用在歷史教學中，不僅僅是在創新教學方法，也是在給學生提供一種學習思路。而且，在歷史地圖的學習中，學生的學習能力和歷史素養都會得到提升，這對于學生綜合素質的提升大有幫助。

參考文獻：

[1]陶佳微. 初中歷史教學中歷史地圖的應用研究[D].渤海大學，2017.

[2]王軍，賈霞.歷史地圖在新課標初中歷史教學中的運用研究[J].中國培訓，2016（06）：248.