農村小學感恩教育之我見

徐艷芬

我校是一所附城農村小學，絕大部分學生是農民子弟，平時家長們忙于生計，無暇顧及孩子，導致相當一部分學生親情漠視，孝敬長輩的意識淡薄，只知道向父母索取，卻沒有責任感，不愿或不懂得回報。針對這一現象，我在思考：農村小學如何引導學生常懷感恩之心，常行感恩之舉呢？

一、營造感恩環境，凸顯感恩文化

一是構建感恩教育的物質文化。學校要強化感恩文化建設，在校園、學校網站、校園廣播、宣傳欄、班級板報中開設感恩教育板塊，不斷加強感恩文化的陣地建設。二是構建感恩教育的精神文化，學校編寫感恩教育的校本教材，配備開展感恩活動的閱讀書籍，利用傳統文化開展學生感恩教育。例如誦讀《三字經》《弟子規》等，組織學生觀看感恩影片、吟誦感恩詩歌、傳唱感恩歌曲、閱讀感恩美文、熟記感恩格言等活動。三是創設情境激發學生的感恩情感。學校采用學生喜聞樂見的形式積極營造感恩文化氛圍。如把《感恩的心》《謝謝你還記得我》等感恩歌曲作為課間音樂欣賞；舉辦感恩教育報告會；開展以感恩為主題的文藝、美術、演講、作文競賽等，讓學生處處體會到感恩情感，感受到感恩就在我們的生活之中。

二、讓學生先知恩，才能更好地感恩

一方面要發揮課堂主渠道作用，通過語文、品德與社會等學科教材，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事講述、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。另一方面利用載體進行感恩教育，學校的廣播、墻報、圖書室、班會課等都是進行感恩教育的有效載體，應該充分發揮它們在感恩教育中的作用。抓住小學生愛聽故事的天性，每周重復廣播一個感恩的故事，學生每天閱讀一則感恩故事，老師每周講一個感恩故事等途徑，每天通過感恩故事的感染，把感恩之苗種植到每一個學生的心中。如六年級學生小徐在一次作文中這樣寫到：“爸爸媽媽天天做飯給我吃，我還嫌這嫌那不好吃，老師每周一個個的感恩故事，使我感到震撼，爸爸媽媽每天起早貪黑去賺錢，還要做飯真累壞了，而我在校園里享受學習的樂趣，感受被老師關愛的溫暖，獲得了快樂與幸福。”

三、感恩父母，感恩家庭，才能感恩別人，感恩社會

感恩教育要從家庭做起。感恩，不僅是語言上的感謝，還可以用力所能及的行動來表達。感恩并不一定非要做得驚天動地， 有時恰恰體現在一些看似微不足道的小事中。比如，可以要求學生首先做到：對父母講話態度恭敬，語氣親切；聽從父母的教導，不頂嘴，不發脾氣，不讓父母生氣；上學時要和父母說再見，放學回家告訴父母我回來了；平時出入家中要和父母打招呼，告訴父母時間、地點，免得親人掛念；不向父母提過高的要求；自己能做的事自己做，并盡力幫助父母做些力所能及的家務活；等等。通過教育，要讓學生知道，并非大恩大德的大舉動才稱得上報恩， 對父母的點滴孝行、對老師的細小幫助、對他人的看似微不足道的關心，都是報恩的表現。

四、開展主題活動，喚起感恩之心，推動感恩之舉

感恩教育應以活動為載體，讓小學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。因此，可圍繞感恩主題，因應時令，以點帶面開展工作。比如三月份是婦女節，借助紅領巾廣播營造為父母分擔家務、關注媽媽心情感受、寫信等行為氛圍，在各年級廣泛開展感恩故事和演講比賽，推薦優秀的同學在校園廣播站講述感恩故事。四月份主題是“緬懷革命先烈，珍惜幸福生活”，組織學生走進三華村社區，探訪抗戰老兵，退役軍人及孤寡老人，了解老人的生活、身體狀況，體會老人感受，幫助老人做力所能及的事情，如打掃衛生，整理收納，和老人談心，傾聽老人的經歷，激發學生那種“飲水當思源，為人不忘本”的感恩意識，使學生深深體會正是老一輩革命先烈艱苦奮斗，才造就今天幸福生活，因此要備加珍惜，要以實際行動回饋社會。

感恩教育的實施讓我找到了對學生進行德育教育的一些有效載體和較好的實施策略，現力圖從常規工作入手扎實推進，讓感恩教育常駐學生心間。

責任編輯 龍建剛