淺談正面管教下的班會技能的培養(yǎng)

廖建蘭

班會是學校德育的一種十分重要的形式，是班主任根據(jù)學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式。

正面管教是由美國教育家簡·尼爾森和琳·洛特創(chuàng)建的一套成熟的學校教育體系，其提倡“尊重與平等、和善而堅定并行，不嬌縱不懲罰”的教育理念，為班會課帶來不同的活動形式和內容，是幫助孩子們學會在學業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的良好方式。

一、反復練習

正面管教提出的圍坐成圓圈的這一班會技能，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的班會形式，要求學生在盡量少的時間內把課桌和講臺移到課室的一側，并把他們的椅子圍成一個圓圈，活動結束后又在最短的時間內將它們移回原位。圍坐成圓圈，營造了一種相互尊重的氛圍，每個人都可以看到彼此，每個人都是面對面。圍坐成圓圈還有一個好處，在圍圈的過程中，學生學會了相互合作，學到了“快速、安靜、安全”的技能。

圍坐成圓圈這一技能必須反復練習，一開始，我們可以專門組織學生開展一節(jié)圍坐成圓圈的班會課，讓學生討論如何快速、安靜、安全地圍坐成圓圈，當學生達成共識后，讓學生預估所需時間，并邀請學生志愿者當計時員。圍坐成圓圈后，計時員宣布所用時間，讓學生說說我們成功了嗎？你從中學到了什么？下次如何改進？接著用同樣的方式練習歸位。第二次練習圍坐成圓圈的時，才用了3分01秒，歸位只用了1分49秒。當計時員說出時間，孩子們忍不住再一次激動地為自己鼓掌，滿臉的感動。孩子們都說，想不到可以用這么短的時間就能圍坐成圈，原來我們班的同學那樣團結齊心。因為圍坐成圓圈這種班會形式，同學們愛上了班會課。對于圍坐成圓圈這一班會課的重要技能，我們盡可能多地進行練習，做到每節(jié)班會課都練習，直到學生感到他們已經做到最好，可以快速、安靜、安全地圍坐成圓圈。除了圍坐成圓圈，致謝和感激、角色扮演和頭腦風暴等技能也要反復練，堅持練。

二、教給方法

無論是成年人還是孩子，都喜歡聽別人說他的好事，當收到致謝時會感覺良好。致謝和感激能營造一種積極的氣氛，在積極的氛圍中開始班會課，對每個人的歸屬感和自我價值感都是一種真正的提升。一開始，學生可能會覺得別扭，不知道如何進行致謝和感激，或者不習慣給予或接受致謝，我們要教他們怎么做。如，讓他們想一次有人說了讓他們對自己感覺很好的事情的情形，然后，再想一些自己愿意向別人致謝的事情。對于致謝這一技能，我們也需要召開一節(jié)班會專門進行練習，練習時，把學生分成兩人一組，分別是致謝者和接受致謝者，并教給他們致謝的句式，如，致謝者：——（名字），我謝謝你，因為——。接受致謝者：（四目相對，專注聆聽）謝謝你，——（名字）。可以互換角色再進行練習，也可以把感謝的話寫在小貼紙上，再說給對方聽，并把小貼紙貼在大樹上，制成海報。練習致謝的班會課上，學生都很樂意向身邊的同學進行致謝，可以看出，孩子們的感謝是發(fā)自內心的，收到感謝的同學感覺開心、快樂。

三、回顧跟進

美國兒童心理學家魯?shù)婪颉さ驴死姿固岢觯鹤铌P鍵的因素是分擔責任，這是對提出來討論的問題進行認真思考，并探索各種可供選擇的方法的一個過程。分擔責任的最好方式就是問：“我們怎樣才能解決這個問題？”

專注于解決方案，讓學生共同參與探索解決問題方法的過程，可增強學生的責任感。剛開始專注于解決方案時，學生可能不知道要解決什么問題，我們可以在課室貼上一張紙，讓學生把班上出現(xiàn)的問題寫上去，但要注意只寫現(xiàn)象，不寫人名。如果提出的問題不止一個時，我們可以選取一個或兩個問題來解決。當學生提出的解決方案過多時，我們可以以表決的方式來決定一至三個解決方案，做成海報張貼在課室。對于解決方案，我們要做到每天回顧，跟進執(zhí)行情況，這樣才能做到“和善而堅定”。如，學生發(fā)現(xiàn)我們放學排隊吵鬧、不整齊，針對這個現(xiàn)象，大家提出了排隊要自覺，不說話，互相監(jiān)督、提醒，一組一個同學每天輪流負責檢查，并把方案制成了海報。每天我都讓學生對照方案說說做到了嗎？做得怎樣？通過一個星期的跟進，問題得到了解決。

只要多種方法相結合，通過一次次的反復練習，相信學生一定能掌握這些班會技能。當孩子們學會正面管教的班會技能并有機會每天運用時，他們將會一天一點進步，成為出色的給予鼓勵和解決問題的人，成為有責任感、懂得尊重的人。

責任編輯 龍建剛