論如何營造高中生互助與競爭的學習環境

于福元

【摘要】若每個高中生都能樹立互助的學習意識，建立班級內部良性的競爭行為，必然優化學校整體的教學質量。創造一個良好的學習環境，有助于幫助高中生體現自我價值。并且，學生在日后踏入社會，可以體會到相互幫助帶來的好處，理解社會生活本來就是一個互惠互利的過程。

【關鍵詞】高中生 良性競爭 班級榮譽感

良性的互惠互利、相互競爭的學習環境，不僅促進了高中生之間相互激勵、共同進步的合作意識，而且能誘發高中生自我需要的積極學習動機。這樣，學生在學習和日后工作上就能形成相互理解與監督，共同向上與進步的良好的學習氣氛。與此同時，班級內部的良性競爭不僅能減輕高中生一定的學習壓力，消除焦慮的學習與考試的心態，還可以幫助學習成績較落后的同學，提高整個班級成績的平均水平，讓學生體驗相互幫助、相互競爭帶來好處，體現自我價值的榮譽感。

一、良性競爭可消除學習焦慮，使高中生擁有健康的學習狀態

在升學壓力下，大多數高中生對學習與生活都有著極其嚴重的畏懼感，容易出現各種與學習相關的焦慮情緒。當前高中生焦慮的學習情緒大體分為兩種：一種是由學生自身原因導致，一種則是迫于外界原因。其中，主要體現在高中生不能很好地調節考試與升學帶來的壓力，從而產生學習焦慮。如果在班級體內能創造一個良好的學習競爭環境，則有利于學生在學習中樹立自信心，減輕對學習的恐懼心理和考試焦慮情緒，從而使自己以最好的狀態投入到學習中。

二、幫助相對落后的同學，提高班級整體成績

每個班級必然有學習成績優異與相對較落后的同學，老師在把目光放在成績優異同學身上的同時，更不能忽視其他成績相對落后的同學，而是應該多關心這些同學，用鼓勵的方式使得這類同學重新樹立努力拼搏的信心。老師應該引導落后的學生認真反思、總結個人競爭向上的內涵，體驗經過自身努力而提升成績的快樂，成為一個具有頑強心理承受能力的高中生。與此同時，不斷加強班主任及老師的班級整體意識，讓整個班級不以成績好壞來劃分等級，積極引導成績優異的學生與相對落后同學之間的交流、學習與相互輔導。

三、如何營造高中生良性競爭的學習環境

在班級內部競爭中，引導者要提倡良性互助的競爭，指導高中生保持良性的競爭心態，追求自我改進與提高，并不要刻意與其他成績相差懸殊的同學之間作比較，避免出現惡意競爭。同時，鼓勵高中生激發自己的潛能，引導學生建立自信心，向成績優異者學習。目前，大多數高中學校過于在意升學率，僅僅以考試成績差異為標準來劃分重點班級和普通班級，將好的教育資源都轉向了重點班的學生。這種教學行為不僅讓成績落后的高中生喪失學習的信心、失去學習的樂趣，更是脫離了教育的根本目的。學校應避免這種只在乎升學率的極端分班法，而是注重提倡高中生之間的合作學習，讓成績落后的同學體會到班集體內部的溫暖。其實，在對競爭與合作理念的認識上，一直有著穩定的人格差異，不同階段的人對競爭與合作的認知也存在差異。而高中生正處在人格形成的關鍵時期，在不同環境下，對整個競爭的含義和社會的看法是不同的，雖然這些看法不能被學生本人所意識到，但它卻直接影響著學生今后的各種行為習慣。所以，一個良性的競爭環境起到不可估量的作用，有可能影響高中生今后的個人發展。筆者從以下四個方面，闡述怎樣營造一個即具有競爭性又相互幫助的一個良性學習氛圍。

（一）引導高中生在校園文化教育中形成良好的學習氛圍

積極向上、互相幫助、良性競爭的校園文化，是塑造高中生良好心理素質和健全人格的重要載體。榜樣的力量是無窮無盡的，高中班級要充分利用黑板報、校園廣播、網絡等宣傳媒介刊登好人好事，在學校內部營造一種鼓勵競爭和互相幫助的學習氛圍，讓高中生在大力宣傳和榜樣模范的影響下，逐步培養相互幫助，相互競爭的意識。同時，引導班級學生參加學校各項體育及文藝活動，讓學生積極為班集體爭光，并對在活動中落后的同學及時給予思想上的幫助，促使他們反省并前進，培養其健康的心理素質。

（二）采用合作學習的教學策略，培養高中生的互助精神

合作學習，是指針對傳統教育弊端，立足于新時代教育的高度，以改革教學方式為出發點的一種新型教學模式。其主要體現為，鼓勵學生在思想優化教育方面進行研究性合作學習，全面提升合作能力和學科成績，讓學生一起參加并完成各種類型的學習任務，從而提高課堂的有效性。合作學習是一種有效的教育思想和教學策略。應用合作學習的思想和策略，可有效地提高課堂效果和學習效率。

（三）培養高中生的集體榮譽感，加強班級內部的良性競爭意識

學校班集體根據現階段高中生的行為特征，開展各類體育及文藝等活動，通過激發班級內部同學的集體榮譽感，來促進集體建設。學校要著力開展各項健康、積極向上的集體活動，同時，班主任也應與學生建立良好的師生關系，為加強班級內部的良性競爭保駕護航。具體體現在以下幾個方面：

1.有效利用高中生的自尊心激發高中生的班集體意識

作為班主任，應向全體學生樹立好一個集體目標，做好學生的引導者，并帶領學生不斷前進。每個學生心中銘記集體目標，并在今后的學習過程中遵循這一目標進行奮斗，就能促使高中生從內而外的約束自身行為。

2.建立亦師亦友的良好師生情誼

班主任應該公平公正地處理高中生在學習與生活中遇到的問題，引導學生建立良好的同學關系，真正幫高中生答疑解惑。同等對待班級內部的所有學生。對家庭困難或性格差異的學生給予最大限度的物質幫助與鼓勵引導。班主任要做到把每一位學生各個方面的情況都放到心上，建立良好的師生關系，才能針對性的進行管理，更好的實施教學戰略。

科學的家庭教育成果，首先表現為學生擁有健康的人格，同時樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。這為高中生積極的心里發展方向提供無條件支持。高中生人格的形成和發展主要包括這三個方面：先天的遺傳因素、后天影響以及個體活動的結果。當高中生的人格發展方向出現任何問題和偏差時，應及時糾正與彌補。競爭關系在學校班集體中是必然存在的，等高中生踏入社會，同樣會面臨這類問題。因此，作為家長，最應該引導高中生積極的面對競爭，避免逃避或惡性競爭。在此，家長要讓學生明辨良性競爭與惡意競爭的行為，積極采取互助的良性競爭，避免參與惡意競爭。其次，引導高中生，在班級內部競爭中，不管失敗與成功，都要端正個人心態，從中總結自身原因并加以改進，為下次競爭做準備。

四、結論

總之，高中生正處于建立價值觀與世界觀的關鍵時期，在一個班級體中，很容易被各種學習環境所影響。學校及班主任、社會各界及原生家庭都應積極配合，為高中生創造一個正確良性的，相互幫助并相互競爭的學習環境。一個良性的學習環境，不管對當下提高學校的教學質量，還是對高中生自身價值觀、世界觀的形成，都具有良好的指導作用，并且會為高中生今后步入社會發展帶來極大的幫助。

參考文獻：

[1]馮林.大學生創新基礎[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]齊保云.物質文化遺產——學校的研究[J].創新教育，2015，（27）.

[3]汪明.普通高中“辦學活力”如何釋放？[N].中國教育報，2014-04-29（6）.