中職學生改變不良課堂學習習慣的方法初探

趙洪立

【摘要】探討了中職生課堂學習不良習慣產生的原因以及危害性。研究了促使中職生改變不良課堂學習習慣的四個方法：用溫和的處理方法、用說服教育法、用反復的督促法促使中改變中職生課堂不良學習習慣，同時教師還要促使中職學生形成好的學習習慣，使其不良習慣不再復發。

【關鍵詞】中職生 不良學習習慣 改變 方法

教育家葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”因此，中職課堂教學的目的之一，就是促使中職生改變不良課堂學習習慣，從而養成良好的課堂學習習慣。

一、中職學生不良課堂學習習慣產生的原因

近幾年，中職學生大多來源于中考低分段學生。這些學生在初中階段屬于學困生、問題生的就比較多。他們的學習積極性比較低，也沒有形成良好的學習習慣。所以，到中職學校后，這些中職學生學習興趣依然比較低，這樣就容易在課堂上出現不良的學習行為，進而形成不良的學習習慣。

如何制止、改變學生在課堂上的不良行為習慣，繼而培養形成課堂學習好習慣是擺在我們中職教師面前的一項重大難題、課題。學生課堂學習行為習慣的表現對于課堂教學秩序、教學效果，學習習慣養成有著深刻的影響。為此，我們需十二分地關注學生的課堂學習行為表現。

二、改變中職學生不良課堂學習習慣的必要性

通過近幾年的課堂教學觀察，發現部分學生在課堂上常有下列不良習慣表現：不回答課堂提問、不做筆記（甚至連筆都沒有）、不做作業；課堂上想玩手機、想接電話、想隨意進出教室；化妝、吃東西、睡覺、交頭接耳、大聲喧嘩、打鬧，等等。雖然是少部分學生的不良行為習慣，但示范效應巨大。如果放任不管這些學生的行為，就會示范給其他學生，由少帶多，慢慢地把課堂風氣帶壞，班級課堂教學秩序就會失去控制。一旦失控，再改變局面，非常困難。

因此，面對學生的這些課堂不良習慣，我們教師一定要制止、改變學生的不良行為，并注重學生良好課堂學習習慣的培養。

三、改變中職學生不良課堂學習習慣的方法

（一）用溫和的處理方法改變中職生課堂不良學習習慣

當學生不良行為發生時，要堅決制止。用嚴厲的批評、指責，甚至適當的懲罰措施都是必要的，但也一定要因人而異、因行為而異，有時用溫和的方法對許多中職學生也能起到良好的效果。

對于有些不良行為，如有學生交頭接耳，可以首先用眼神、表情、手勢示意制止，若不聽，再用語言、手勢來制止。而對有些不良習慣的制止，既要從關心的角度，更要講究方法技巧。比如，有學生睡覺，教師可以關切地問：“晚上沒休息好？”“是否身體不舒適？”又如，有同學玩手機，可以走到同學面前輕聲地說：“把手機放在抽屜”。如果學生不放，我們教師把它放進去，也可以暫時收到教師身邊。即使某位同學玩手機的行為在一次堂課上多次發生，教師也要有耐心地、多次重復地用輕聲細語的方式糾正他。這樣，多數同學就不好意思再犯啦。

（二）用說服教育法改變中職生課堂不良學習習慣

說服教育法是指通過擺事實、講道理，使中職學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。其特點有二：其一，是強調正面教育，提高認識，教育時注意講明道理、以理服人。其二，是注意啟發自覺，即注意對中職學生的疏通和引導，幫助其對具體問題作認真分析，對于不正確的看法要幫助學生把認識引導到正確的方向上來。

（三）反復督促中職學生改變課堂學習不良習慣

中職學生的不良學習習慣是較長時間行成的，不可能在短時間內的幾次促就使其改變，而需要較長時間的反復督促。

在課堂上有些學生不做筆記，原因可能是懶惰、沒有這個習慣。當有學生不做筆記時，就要督促他記、反復督促，直到他在養成這個習慣為止。有一學期筆者在市場營銷班第一次上課，課上有8名學生不帶筆（因為他們不做筆記），我全給他們拿；第二次又有4名不拿筆，我給他們拿；第三次又有4名，我還給他們拿。經多次反復，最近不拿筆的學生已很少（也因為督促他們都做筆記）。促使學生不良行為習慣的改變需要教師付出更多的耐心、恒心，探討更多地方式方法。

（四）教師要培養中職生形好的學習習慣，使其不良習慣不再復發

教師制止了學生課堂學習的不良行為，督促其改變了不良行為習慣，還是不夠。還需要我們教師培養學生形成新的課堂學習好習慣。比如，有一些學生在課堂從來沒有回答過教師的提問，可能是沒有這個習慣、也可能是怕答錯，還可能是不學習根本沒記問題。對于這樣的學生，教師就要點名提問。只要這樣的學生站起來回答問題，無論對錯，都要給與鼓勵。成功學上有一種說法，好習慣的形成需要21天，我們要使這些學生形成主動回答問題的課堂學習好習慣，假設需要提問其21次，我們就鼓勵、激勵其回答問題的行為21次，直至其形成積極思考問題、積極回答問題的好習慣。

參考文獻：

[1]顧健楠.職校學生課堂問題行為的分析及應對策略[J].時代教育，2017，（20） ：102.